用信息化促進(jìn)高校英語教學(xué)師生角色轉(zhuǎn)換

自古以來，教師“聞道在先”、“述業(yè)有專攻”，教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫無保留地傳授給求學(xué)者。高校教師作為某個領(lǐng)域的專家或?qū)W者，他們傳授給學(xué)生更多的是高、精、尖的知識，但是長期以來，高校教師在給學(xué)生傳播知識的過程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，存在多方面的問題。

首先，單一的傳播途徑。傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，知識是由教師這一方傳授給學(xué)生，教師是知識的權(quán)威，把握著知識的全部，學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器，在教師們看來，不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是作為教師的職責(zé)，其突出的缺點在于：重教有余，重學(xué)不足。對于英語來說，世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又會大大強(qiáng)化學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。因此，英語學(xué)習(xí)更不能完全依靠教師，而需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助。

其次，單調(diào)的學(xué)科知識。隨著社會的發(fā)展，各科專業(yè)之間有了分明的界限，而教師的分工就建立在這種過細(xì)的知識分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。大多數(shù)的教師只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，教師的工作在很大程度上表現(xiàn)為一種單一的模式，具有一定的封閉性，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間在學(xué)術(shù)上的交流與合作。

再次，傳播知識手段的唯一性。在傳播教育技術(shù)條件下，教師傳播知識主要以粉筆、黑板為主，而大學(xué)英語這門本應(yīng)該利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂系統(tǒng)教學(xué)方式的科目，卻很少有機(jī)會用到現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，這樣必然會影響學(xué)生掌握知識的全面性與透徹性。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備，面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用科技興教、科技促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵。

1.確立新的目標(biāo)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機(jī)的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了英語教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。同時，多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

2.樹立全新的師生觀念

即使轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。大學(xué)生已經(jīng)成年，會獨立思考，形成不同的見解，可以對教師的觀點提出質(zhì)疑，可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行試驗以求證自己的假設(shè)，可以在BBS或blog上暢談自己對英語學(xué)習(xí)的想法，師生之間是一種相互理解和承認(rèn)、相互敞開和接納的社會性關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)變高校教師的教育技術(shù)觀念

信息技術(shù)飛帶發(fā)展，運用到教育中的頻率不斷加快，教師應(yīng)以積極的開放的心態(tài)迎接新時代對教師角色的挑戰(zhàn)，認(rèn)識到只有開放的思想、開放的胸襟才能不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自我，也只有這樣才能超越自我，迎接新技術(shù)時代的大挑戰(zhàn)。

2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。大學(xué)英語改革的成功與否，在很大程度上取決于師生對自主學(xué)習(xí)這一理念的認(rèn)識正確與否，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的自主程度。大學(xué)英語改革敦促教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。下面是筆者在英語教學(xué)中的體會。

3.1利用多媒體計算機(jī)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。多數(shù)學(xué)生都具有好奇、動手性強(qiáng)、樂于參與的特點，使其感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)英語時的那種枯燥乏味。

3.2利用多媒體塑造教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

國內(nèi)英語教學(xué)中存在的一個重要問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)。這種情況實際上背離了英語學(xué)習(xí)的目的，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅教學(xué)過程以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而受到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

3.3開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。此外，豐富多彩的課外活動為學(xué)生更多、更深入地使用計算機(jī)、廣泛收集信息、處理信息提供了廣闊的舞臺。

3.3.1分組查閱信息

把全班學(xué)生分成幾個英語小組，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，由他們自己分工收集材料、收集各種相關(guān)的信息。上課時由選出的代表向全班同學(xué)作report。這種由課堂學(xué)習(xí)向課外實踐的延伸是培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力最有效的途徑，一方面鍛煉了學(xué)生運用多媒體查找信息的能力，另一方面也鼓動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.3.2鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了豐富的土壤。因此要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息方面能力方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。