非英語專業大學生外語焦慮實證研究

摘要： 本文對300名工科大學生（男生249人，女生51人）做了一次關于外語焦慮的問卷調查，結果發現1.大多數學生愿意用英語交流，但不愿意在課堂上講英語；2.三分之一的學生有外語焦慮，擔心不良的評價。

關鍵詞： 外語焦慮 英語 負評價

20世紀70年代以來，語言教學研究的重點從研究教師怎么教轉向研究學習者如何學。在這一背景下，研究人員開始關注情感因素（如態度、動機、個性、焦慮、移情、自信等）對語言學習的影響。焦慮這一情感因素也開始倍受關注。

1.外語焦慮的定義和理論依據

焦慮是一個心理學概念，屬情緒范疇，指的是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態。Horwitz在1986年提出了“外語焦慮”這一術語。他認為，FLA（Foreign Language Anxiety）是在具體的二語學習中產生的一種焦慮（Maclnture Gardner，1991）。Horwitz指出，對課堂環境下的學生而言，外語焦慮主要和三方面有關：（1）交流畏懼（communication apprehension）；（2）考試焦慮（test anxiety）；（3）負評價恐懼（fear of negative evaluation）。交流畏懼是指個人與他人在交流前所產生的恐懼或者焦慮程度；考試焦慮是帶著恐懼心理來看待考試成效不佳的傾向，即考生擔心考試成績不理想；負評價恐懼是指對他人給自己的評價有畏懼感，對負評價產生沮喪心理，以及擔心他人會對自己作出負評價的畏懼心理。較低的期望可能會傷害個體的自尊心和自信心，使個體為即將發生的行為的不良后果而擔憂。

2.實驗設計

調查對象：哈爾濱工業大學（威海）非英語專業的大一大二學生

調查工具：SPSS軟件

外語焦慮測量表（FLCAS）：本文參考了著名的Horwitz外語焦慮測量表（FLCAS），增加了更能反映中國學生課堂心理的問題，見下表。問卷調查300份，有效問卷288份，問卷設計針對學生在外語學習中的心理變化設計相關問題。

3.數據分析

運用變異數最大法（Varimax Rotation）因素分析的方法，設計了一個外語焦慮總量表（FLCAS），并從負評價恐懼（fear of negative evaluation）、交流畏懼（communication apprehension）、考試焦慮（test anxiety）三個方面設計了三個分量表FLCAS1，FLCAS2和FLCAS3，分別占總方差的25.3%，38.5%，4%，具體見表X。FLCAS1包含12個（2，3，10，13，19，20，25，30，31，33，35，36）問題。FLCAS2包含7個（1，9，14，18，24，27，32）問題。FLCAS3包含2個（8，21）問題。

Varimax Rotated Loadings for Factor Analysis of the Foreign Language Class Anxiety Scale（N=300）

Note.Factor 1（FLCAS1）=Fear of Negative Evaluation；Factor 2（FLCAS2）=Communication Apprehension；Factor 3（FLCAS3）=Test Anxiety。

從表中因子輸入量可以看出，分量表中的問題與Horwitz提出的三個方面呈顯著相關。各個分量表的相關系數變化范圍分別是.352～.571；.094～.612；-.125～.304。進一步分析對比總分量表，可以看出它們之間呈現顯著相關性，the FLCAS1（r=.918，p＜.01）；the FLCAS2（r=.851，p＜.01）；and the FLCAS3（r=.604，p＜.01），如下表：

Correlations among the Foreign Language Class Anxiety Scale and Its Subscales（N=300）

分量表一與分量表二、三呈明顯正相關：FLCAS2（r=.711，p＜.01），FLCAS3（r=.510，p＜.01）。一個分量表的得分越高，另一個分量表得分也越高。反過來，學生越是擔心不良評價，越是畏懼交流，考試焦慮也越強。

4.研究啟示

（1）總量表跟分量表及分量表之間呈顯著性相關，這說明三個方面相互影響。

（2）問卷結果表明大多數學生愿意講英語，只是因為焦慮，自身的語言熟練程度不高等原因不愿承擔不良評價的后果，而且大約有1/3學生課堂上有心理焦慮。

（3）作為教師如果能夠在教學之初引導學生，讓他們意識到課堂焦慮的普遍存在，了解負評價恐懼，交流畏懼、考試焦慮，以及它們間的相關性，學生就會更容易承擔講英語帶來的“風險”。

參考文獻：

［1］Cheng，Y.，Horwitz，E.K. Schallert，D.L..Language anxiety：Differentiating writing and speaking components［A］.Language Learning，1999.

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［4］Horwitz，E.K. Yong D.J.Foreign language Anxiety：From Theory and Research to Ｃlassroom Implication［M］.Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall，1996.