文化導(dǎo)入與英語教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)

摘要： 在實際的英語教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常交際中很難說出得體且又地道的句子。這其中一個重要原因就是缺乏交際知識。通過文化與語言的關(guān)系、中西文化差異對比及教學(xué)目標，本文將對文化導(dǎo)入的重要性和必要性進行論述，并就如何在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是跨文化交際能力提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞： 語言與文化 文化差異 文化導(dǎo)入 交際能力 跨文化交際能力

1.引言

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在運用語言時，雖然說出了完全沒有語法錯誤甚至用詞漂亮的句子，但在實際交際中運用卻行不通。這是由于學(xué)生們往往從漢文化角度出發(fā)，并運用漢語的表達習(xí)慣進行思維，即“中文的思想+英文的形式”，結(jié)果在對外交往中不能用地道的語言得體地進行交際，常常會犯文化錯誤，使雙方很尷尬，甚至?xí)霈F(xiàn)許多誤會。這其中最重要的原因之一就是缺乏對背景文化知識的了解。因此，在英語教學(xué)中必須充分重視文化因素，努力培養(yǎng)學(xué)生強烈的文化習(xí)得意識，培養(yǎng)社會需要的跨文化交際人才。

2.為什么英語教學(xué)要導(dǎo)入文化內(nèi)容

2.1語言與文化的關(guān)系。

語言與文化是密切相關(guān)、緊密相連的。語言是整個文化的一個重要組成部分，是文化的一種表現(xiàn)形式。任何一種語言都是由生活在一定言語使用區(qū)域中的人們在一定的語境下通過口語或書面語形式相互交際而使用的。同時，一種特定的語言總是和使用這種語言的民族或國家，以及其歷史、文化、社會背景等因素息息相關(guān)。語言與文化總是被一起研究的。語言教育學(xué)家拉多（Lado）曾經(jīng)指出，如果我們不掌握文化背景，就不可能教好語言，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學(xué)好語言。理解語言必須了解文化，要學(xué)習(xí)一種語言，必須同時學(xué)習(xí)與該語言相關(guān)的文化。因此，在英語教學(xué)中，我們不僅要講解語言知識，訓(xùn)練語言運用能力，而且還要加強有關(guān)的文化背景知識的傳授。

2.2中西文化差異。

中西文化差異直接地影響我們的語言運用，語際間不同的語言習(xí)慣所引發(fā)的語言失誤，實質(zhì)上是由思維方式和文化習(xí)慣的差異所造成的。如中國人見面時打招呼說：“你吃過飯了嗎？”，“上哪去呀？”，其實并不是想知道對方是否吃了飯或去了哪里，這只是一種greeting的方式，而英語國家的人卻沒有這一習(xí)慣，反而認為是一個question。又如很多學(xué)生與外國人進行實際交際時，很喜歡連續(xù)問以下幾個問題：“What is your name？”“How old are you？”“Where are you from？”“Where do you work？”等。這些日常用語符合中國人的思維習(xí)慣，沒什么不妥之處。但如果將漢語的習(xí)慣與文化模式套到或強加到英語上去，就會產(chǎn)生誤解和理解上的偏差，外國人有可能會感到納悶甚至憤怒。他或許在想：為什么要問這些涉及個人隱私的問題？而且按照西方人的思維習(xí)慣，那些問題通常只有在拘留所或警察局之類的機構(gòu)里才會被問及。從以上可以看出，不同的文化、社會習(xí)俗對語言運用的影響。這都大致說明了一個問題：英語教學(xué)中不能不同時注意中國和西方在文化上的差異。重視文化導(dǎo)入，才能減少學(xué)生在運用英語時犯“文化錯誤”。

2.3教學(xué)目標。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人文文化和科學(xué)技術(shù)文化之間的滲透和融合，加劇了世界各國文化的交流、碰撞和合作，使各國間交往的需要更加迫切。跨文化交際型的現(xiàn)代外語人才越來越為社會所需求，時代的發(fā)展要求我們必須在英語教學(xué)中進行文化教學(xué)。“交際”已經(jīng)成為我國英語教學(xué)的核心內(nèi)容，交際能力特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的主要目標已寫入各級學(xué)校課程要求，發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力包括五個方面，四種技能（聽、說、讀、寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。我們必須明白語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到語言教學(xué)目標的重要教學(xué)內(nèi)容。跨文化交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)目標的進一步深化，是為更好適應(yīng)日益廣泛的國際交流。很難想象，一個不具備英語國家社會文化知識的人能正確使用英語進行交際。因此，適當(dāng)導(dǎo)入文化知識有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和加深對本國文化的理解與認識，從而提高對中外文化差異的敏感度和鑒別能力，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。

3.文化導(dǎo)入的內(nèi)容

3.1適當(dāng)導(dǎo)入中國文化。

我國外語教學(xué)追求的溝通目的從來是傳播與吸收相結(jié)合，因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)指點破中心國與外圍國的界限，而進行互補互促的交流，使外語教學(xué)所涉及的文化“你中有我，我中有你”地互相融合。導(dǎo)入西方文化，前面已作充分的論述，其意義不言而喻。但對于中國文化導(dǎo)入這方面，從某種程度上講，在英語教學(xué)中卻顯得非常不足。這就極有可能造成學(xué)生在英語表達上的空缺。在交際中因不知道如何用英語表達本國文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的無奈常令人處于尷尬的境地。如我們知道國外有“老人節(jié)”，在中國也有“老人節(jié)”，若將簡單地譯成“The Old People’s Day”，很容易使外國人產(chǎn)生誤解，應(yīng)譯為“Double 9s Festival”才能反映出該節(jié)日在中國文化中的特殊意味及其時間，不至于與國外“老人節(jié)”混為一談。因此，在英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入中國文化，除了有利于消除中西文化差異所引起的困惑外，更重要的是能夠把中西文化交融起來，達到成功交際目的。

3.2文化導(dǎo)入的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

（1）知識文化，指經(jīng)濟、政治、史地、文藝、科學(xué)的技術(shù)，著名文學(xué)家及其作品，民俗體育和當(dāng)代社會情況。

（2）干擾交際的文化因素，包括：社會準則，如稱呼、招呼、問候、詢問、致歉、道謝、告別、打電話等用語的規(guī)約及風(fēng)俗習(xí)慣；社會知識，指家庭各成員、同事朋友、上下級之間關(guān)系、價值觀念，包括人與自然的關(guān)系、宗教觀念、道德準則以及人生觀、世界觀等，如西方社會強調(diào)的個人奮斗，獨立性、隱私權(quán)等；思維特征，指中西方思維特征的差異。比如，講時間和地點時，一個從小到大，一個從大到小。

（3）詞語的文化內(nèi)涵。詞義之所以多層次，在于詞不僅是現(xiàn)實的象征符號，而且也浸透著人們對現(xiàn)實的感受、觀念和看法。例如，privacy是一個文化內(nèi)涵相當(dāng)豐富的詞，我們知道不應(yīng)該向西方人詢問有關(guān)年齡、收入方面的問題，但privacy的含義絕不止這些。因此，在英語教學(xué)的一定階段導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括介紹由于文化差異而引起的詞語表達法在意義及運用方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生“進入角色”，理解這些表達法所涉及的文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用英語進行交際。

（4）英漢理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的詞語。主要包括植物名詞、顏色、數(shù)詞等。如漢語常用龍作為民族精神的象征，在中國文化里有崇高至尊的地位，而對歐美人來說，龍卻象征災(zāi)難和兇惡；漢語中用“眼紅”表示嫉妒，而英語中卻用“green with envy”表示“black tea”譯為“紅茶”而不是“黑茶”等。

（5）體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的成語、慣用語、諺語、格言等。如：“as poor as church mouse”（一貧如洗）。

（6）非語言形成的文化背景知識，包括手勢、身勢、服飾、音調(diào)高低、微笑、沉默，以及對時間與空間的不同觀念等。

4.導(dǎo)入文化知識的幾個策略

文化導(dǎo)入的方法是多種多樣的，但最終的目的就是提高學(xué)生對文化的敏感度，培養(yǎng)文化意識，使他們成為具有跨文化交際能力的現(xiàn)代型人才。

4.1更新教材內(nèi)容和課程設(shè)置。

培養(yǎng)交際型特別是跨文化交際型的新世紀人才是我們英語教學(xué)的最終目標。教材和課程設(shè)置應(yīng)服從和服務(wù)于這一教學(xué)目標，加強對現(xiàn)行教材的建設(shè)就是一個基本方面。在各級英語教材中，絕大部分文章都是在原文或原著的基礎(chǔ)上改編或編寫的，而改寫后的文章雖然通俗易懂，便于學(xué)生理解，但畢竟不是“原汁原味”，換句話說，就是多多選用真實（authentic）的語言素材。如直接選用歐美的原版教材，以此作為教學(xué)的主要依據(jù)。這類教材語言地道，英語和外國文化結(jié)合自然，是掌握語言最好不過的教材。此外，還可配合英語教學(xué)，編寫相關(guān)的介紹外國文化背景知識的教材和用英語表示中國傳統(tǒng)文化的適合英語學(xué)習(xí)的教材，這樣才能更好地通過中西文化對比，減少在交際過程中產(chǎn)生的文化沖突，達到英語教學(xué)的目的。課程設(shè)置的更新就是改革單一的課程結(jié)構(gòu)，實行多樣化，開設(shè)一些專門的文化課。可在現(xiàn)有英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)與英語文化有關(guān)的課程，但在選擇教材要特別注意與英語教學(xué)的密切配合。必要時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生選修介紹中國文化的課程，以促進英語文化學(xué)習(xí)和母語文化學(xué)習(xí)的積極互動。

4.2采用文化對比，減少語際失誤。

比較外國和本民族文化的異同，可以從稱呼語、告別、做客、謙虛、道歉、贊揚等題材和價值觀念等方面進行比較，并且在語言形式和運用中的表現(xiàn)進行歸納和總結(jié)。這對學(xué)生交際能力的提高能起到促進作用。文化對比應(yīng)以差異和沖突為重點，著眼于解決實際中的問題。例如，“black coffee”譯為漢語是不加奶的咖啡而不是黑咖啡。在跨文化的言語交際中不能見“紅”則譯為“red”，見“black”則譯成“黑”，否則就會導(dǎo)致文化沖突。要排除這種不同文化交際上的文化障礙和沖突，最重要的是找出兩種語言中文化的差異因素，即采用對比的方法。

4.3利用多媒體技術(shù)，改進課堂教學(xué)。

語言與文化的關(guān)系和教學(xué)目標要求把文化教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，把英語學(xué)習(xí)放在社會文化的大背景下，創(chuàng)造更佳的語境。這就要充分利用現(xiàn)有的條件，發(fā)揮視聽媒體在培養(yǎng)跨文化交際能力方面的積極作用。利用視聽結(jié)合的方法，提供一些原版的視聽材料或可供教學(xué)用的原版影片，通過畫面能使學(xué)習(xí)者感受到語境的存在，根據(jù)語境的提示來理解話語的真實含義，掌握說話人的意圖。還可以了解到許多與目的語文化有關(guān)的非語言交際的方法和手段。這種有效地引進視聽材料，提供可視性畫面、場景的多媒體教學(xué)會使學(xué)生更容易理解和掌握，并有助于學(xué)生將語言知識與文化知識的融合。這與老師責(zé)盡口舌來講解相比，效果要好得多。

4.4豐富并發(fā)揮第二課堂的作用。

適當(dāng)、合理、有序的課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。學(xué)習(xí)者如不及時在交際中內(nèi)化其記的社會文化知識，其社會文化能力乃至整個交際能力仍無法得到進一步提高。為此，我們在設(shè)法改進課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)積極發(fā)揮第二課堂的作用，讓學(xué)生參與大量的課外英語交際活動和鼓勵學(xué)生廣泛閱讀書籍。如聽英語講座，聽英文廣播，觀看影片，閱讀英語報刊、小說，參加英語演講比賽，開英文晚會，等等，這些活動對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織能力、獨立工作能力，增強合作意識和創(chuàng)新精神有較大作用，也大大拓展了運用英語交際的空間。

4.5英語教師應(yīng)不斷提高自己的文化意識。

英語教師應(yīng)盡可能熟知不同文化，注意積累與文化背景相關(guān)的知識，讓文化教學(xué)貫穿于整個語言教學(xué)過程。教師本人應(yīng)對中西文化具有較強的洞察力、理解力和揚棄貫通的能力，在教學(xué)中，適時、有效地進行文化導(dǎo)入。因此，英語教師必須具備以下兩種能力：一是雙重文化的理解能力，即對英語文化和國語文化的理解能力；二是用英語準確介紹本族文化的表達能力。老師只有具備這些素質(zhì)和能力，才能幫助學(xué)生提高準確的理解能力和跨文化交際能力。

5.結(jié)語

綜上所述，語言不能脫離文化，文化導(dǎo)入是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是跨文化交際能力，更離不開對文化背景的了解。因此，在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)、改革課堂教學(xué)和充分發(fā)揮第二課堂作用、有效地進行文化導(dǎo)入、是實現(xiàn)教學(xué)目標，即培養(yǎng)學(xué)生用英語進行跨文化交際能力的重要措施。英語教師應(yīng)當(dāng)充分認識到傳授文化知識的重要性，努力提高自身的語言文化素質(zhì)。在教授語言知識的同時，應(yīng)該注意盡可能地傳授文化知識和進行中西文化對比以增強學(xué)生對文化差異的敏感度，更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

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