英語教學(xué)中教師語言的禮貌策略

摘要： 英語教學(xué)中教師的語言直接影響到課堂教學(xué)效果，教師需要用一定的語言技巧和策略創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，樂于參加到學(xué)習(xí)中來。本文旨在探討語用學(xué)中的禮貌策略給教師語言帶來的啟示。

關(guān)鍵詞：禮貌策略 教師語言 面子

一、引言

眾所周知，教師的語言是一門藝術(shù)，能否掌握好這門藝術(shù)對課堂教學(xué)效果影響重大。無數(shù)教學(xué)實踐表明，教師語言表達能力的高低，會直接影響學(xué)生的聽講情緒，影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。在眾多學(xué)科中，英語課是一門有著極強互動性的科目，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，尤其是學(xué)生的交際能力，特別要求學(xué)生在課堂上敢于張口說，樂于參加課堂活動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。要做到這些，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，這需要教師創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，和學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對學(xué)生讀錯音、弄錯語法的情況，老師帶有一點嫌棄和嘲笑的語言、表情或舉動，都可能傷及學(xué)生的“面子”，湮滅學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其從此成為英語課堂上的“局外人”。那么，怎樣的教師語言才能有效保護學(xué)生的“面子”，幫助建立和諧的師生關(guān)系呢？語用學(xué)中的禮貌策略理論可以在這方面給我們一些啟示。

二、Brown和Levinson的禮貌理論

英國著名語言學(xué)家帕奈羅比·布朗（Penelope Brown）和斯太芬·萊文遜（Stephen Levinson）的禮貌理論通常稱之為“面子保全論”。“面子保全論”認為典型人具有兩種特殊的品質(zhì)：面子（face）和理性（rationality）。“面子”即是每一個社會成員意欲為自己掙得的那種在公眾中的“個人形象”。它分為積極面子（positive Face）和消極面子（negative Face）兩種。Brown和Levinson認為，許多言語行為本質(zhì)上是威脅面子的，講究禮貌就是要減輕某些交際行為給面子帶來的威脅，社會交往中既要尊重對方的積極面子，又要照顧對方的消極面子，以免帶來難堪的局面或使關(guān)系惡化。Brown和Levinson認為，既然許多言語行為本質(zhì)上是威脅面子的，所以每一個典型的人都會尋求一定的方式去避免這些面子威脅行為，或采取某些策略去減輕言語行為的威脅程度。他們提出了五種補救策略，其中積極禮貌策略和消極禮貌策略都使用了補救的策略。積極禮貌策略就是滿足聽話人的積極面子需求，它是以“接近為基礎(chǔ)的”。Brown和Levinson提出了十五個積極禮貌的策略，包括尋求一致、避免不一致、假設(shè)有共同點、表示伙伴關(guān)系、提高聽話人的興趣、注意聽話人的需要和夸張自己對聽話人的興趣、贊同、同情等。消極禮貌策略主要是說話人意欲部分地滿足聽話人的消極面子，因此，主要是以“回避”為基礎(chǔ)的。Brown和Levinson提出十種消極禮貌策略，包括說話迂回、模棱兩可、尊重對方、避免突出個人、表示悲觀、道歉、減小對對方的強加等。

三、英語教師語言中禮貌策略的應(yīng)用

人際交流行為在很大程度上是和對方建立暫時性的平等關(guān)系，確立雙方可接受的某種親近或親密度。英語課堂在某種程度上是一個交際場合，那么，如何在這一場合下使師生雙方建立起具有一定親密度的交際關(guān)系，使學(xué)生愿意在這種關(guān)系下表達交流？有效地運用積極和消極禮貌策略在這種情況下就頗有效果。

1.授課內(nèi)容上要注意和關(guān)心聽話人的需要，增強聽話人對談話內(nèi)容的興趣。

具體到英語教學(xué)，這一策略要求教師多方面了解和關(guān)心學(xué)生的需要和興趣愛好，從而有的放矢地豐富充實課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際適時地補充一些相關(guān)的學(xué)生感興趣和他們關(guān)心的話題，比如講到體育方面的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系2008年北京奧運會，引進相關(guān)體育詞匯及表達，介紹一些有關(guān)奧運會的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過談?wù)撍麄兿矚g的體育項目和明星練習(xí)使用這些詞匯和語言；在學(xué)到有關(guān)娛樂電影的內(nèi)容時就可以和他們聊聊他們崇拜的明星和喜歡的電影；涉及到職業(yè)的話題時就可以跟他們談?wù)勊麄兊穆殬I(yè)理想和現(xiàn)在的就業(yè)現(xiàn)狀，等等。通過運用這一禮貌策略，學(xué)生感到教師對他們的需要是關(guān)心了解的，并有著和他們共同的興趣愛好。一旦學(xué)生被別人關(guān)心的需要得到滿足，被別人認同的積極面子得到維護，師生之間的距離在不知不覺中就拉近了，在這種親近輕松的師生關(guān)系下，學(xué)生才更敢于并樂于開口說英語，積極與老師配合，踴躍參與課堂活動。

2.教師要注意選擇合適的語言形式來維護學(xué)生的面子需求。

（1）運用與聽話人是伙伴關(guān)系的言語標記（in-group identity marker）。人們最常使用的表示與聽話人是親密的伙伴關(guān)系的言語標記就是“我們”（we，us）。例如在英語課堂上教師在提問或組織課堂活動時，要盡可能地用“我們”（we，let’s），少用“你們”（you）。雖然真正練習(xí)或談話的主體是學(xué)生而不是教師，但是這樣的語言形式既起到了“套近乎”的作用，又會給學(xué)生一種歸屬感，認為自己也是英語學(xué)習(xí)隊伍中的一個成員，每一個問題，每一次討論“我”都是主體，是參與者而不是看客或局外人。

（2）要靈活使用人稱代詞。例如當(dāng)教師指出學(xué)生的錯誤時就可以選用不定代詞one代替人稱代詞you，這樣會使批評的口氣委婉，更能給聽話人留消極面子。

3.運用禮貌策略，有效地對學(xué)生的課堂回答進行反饋。

對學(xué)生課堂回答的反饋是教師話語的一個重要內(nèi)容。反饋方式既可以是積極反饋也可以是消極反饋。教師不同的反饋，對學(xué)生造成的心理影響是不一樣的。一些研究表明，積極反饋比消極反饋更有助于改進學(xué)習(xí)者的行為。怎樣給學(xué)生積極反饋？同樣這里我們可以運用一些禮貌策略。

（1）滿足聽話人的積極面子要求，表明共識，包括說話人對聽話人的贊賞、興趣和觀點方面的認同等。在英語課堂上，教師對學(xué)生的回答應(yīng)予以分析和評價，尤其要對其正確、合理的回答和觀點予以充分的肯定，明確表明教師對其回答的贊賞，與其具有一致的觀點或?qū)ζ渌f感興趣，并因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生進一步闡明自己的觀點，教師最后在此基礎(chǔ)上充實、發(fā)展。因此，在課堂上教師不要吝惜諸如“excellent”“wonderful”“great”等贊揚學(xué)生的言辭，教師還可以使用“我很同意你的說法”“我也認為這是不對的”“你的這個想法很有意思，繼續(xù)說說看”這樣的語言。這些語言有效地樹立了學(xué)生在眾人面前的自我形象，也極大地維護了學(xué)生的積極面子，其學(xué)習(xí)英語的熱情自然會更高，自信心也倍增。

（2）滿足聽話人的消極面子要求，盡量避免直接表示否定態(tài)度。在要表示對聽話人的看法不同意時，盡量回避直接表示否定態(tài)度，可表現(xiàn)為只肯定對聽話人話語中的一部分意思，將自己對聽話人猜測的否定態(tài)度隱藏在肯定句中，給聽話人留面子。即在課堂上對于學(xué)生回答的不當(dāng)之處或犯的錯誤必須指出的話，也要避免用否定回答。例如不直接說“這是不對的”“你說錯了”等赤裸裸威脅學(xué)生面子的語言，可以先充分肯定其回答得合理正確成分，贊揚其優(yōu)點，然后再婉轉(zhuǎn)地指出問題。

四、結(jié)語

從以上的分析我們可以看出，英語教師要想創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，建立一種和諧親近的師生關(guān)系，在語言的把握上就要講技巧、講策略。巧妙地利用語用學(xué)理論中的一些禮貌策略，學(xué)生的“面子”得到了維護，師生關(guān)系

拉近了，進而“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情也會大大提高。

參考文獻：

［1］何兆熊.新編語用學(xué)概要［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.

［3］秋月.關(guān)于禮貌策略的實例分析［J］.黑龍江大學(xué)學(xué)報，1993，（4）.

［4］傅玲芳.英語交際中的面子和顧及面子策略［J］.江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.

［5］付英.語用學(xué)理論指導(dǎo)下的教師語言［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2003，（9）.