如何進行小學作文創新教學

摘要： 本文針對小學作文創新教學問題，著重從四個方面進行論述：1.樹立創新觀念，明確作文教學的本質；2.創新作文指導，強化思維訓練；3.挖掘習作資源，有效創新表達；4.開展多樣活動，拓寬訓練渠道。

關鍵詞： 小學作文 創新教學

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”社會呼喚創新型人才，創新型人才的培養離不開創新教育。創新作文的教學方式對于培養學生的創造能力具有十分重要的意義。

1.樹立創新觀念，明確作文教學的本質

作文教學的本質是培養學生的創新能力。《小學語文新課程標準》明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。” 作文教學能否促進學生的發展，能否為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎，除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養他們的創新能力（包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質）。學生的創新能力越強，他們可持續發展的后勁就越大，為他們所奠定的終身學習、生活和工作的基礎就越牢固。從教育的功能來看，教育的本質功能在于促進學生個體的社會化，即為兒童實現由“生物人”向“社會人”的轉變創造必要的條件。這就要求我們要重新審視作文教學的本質功能，把作文教學的著力點放在培養學生的創新能力上。從教育的效應來看，創新教學的教學目標，是把開發全體學生的創新潛能、提高全體學生的綜合素質作為根本目的和最終任務。從創造心理學的角度來看，創造心理學的研究成果告訴我們：當學生因為受到某種外部的刺激產生了一個具有創造性的思想火花的時候，如果這種火花能得到他人的及時肯定和鼓勵。就會增加他產生新的一次火花的可能性；反之，必然會降低再一次產生火花的可能性。這個研究成果為我們在作文教學中如何培養學生的創新能力提供了有益的啟示。作為一名語文教師要不斷加強上述理論學習，樹立創新作文教學的觀念，從而明確作文教學的本質。

2.創新作文指導，強化思維訓練

兒童心理學研究的結果告訴我們，寫作首先是在大腦皮層的神經網絡中進行復雜的心理活動，形成內部言語，然后由傳出神經把內部言語傳出大腦，通過視動協調活動形成文字。作文的指導應在一定的思維水平上進行，而且要與思維訓練緊密結合起來。

2.1指導觀察。

在觀察指導中，不僅要讓學生觀察現有的一切，還要作出各種假設，讓學生設想過去和未來。觀察還要注意運用對比的方法，抓住事物的主要特點，認識事物之間的異同，特別是在觀察形狀、顏色、狀態等方面相近的物體。如讓學生分別觀察描寫狗和貓，進行對比作文；觀察朝陽和夕陽，分別進行狀物練習等。觀察中還要注意多種感官的參與，眼、耳、口、鼻協同活動，看、聽、說、想緊密結合。

2.2指導構思。

作文指導的大忌是使作文形成固定的模式，學生的作文千篇一律或大同小異。作文指導應是一種互動式的指導，不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，鼓勵學生寫出與眾不同的文章，培養學生的獨創性。

2.3指導表達。

表達是作文中最重要的一步，作文質量的高低就看表達水平如何。所以，我在平時的作文教學中，特別重視表達的訓練。

（1）多角度把握作文對象。指導寫《××的早晨》一文，既可按方位順序寫，又可按不同地點寫，還可按不同人物的活動來寫。寫一件事，既可按時間順序，又可按事情發展順序，也可按人物情感變化來寫。同一件事，既可寫它積極的方面，表達贊美之情，又可寫它消極的一面，表達批評的態度。

（2）進行語言轉換練習。學生在寫好初稿后，不妨讓學生將初稿中平實的語言化為華麗的辭章，將虛寫的化為實寫，將詳寫的化為略寫，進行比較。在語言的轉換訓練中提高語言表達的能力。

3.挖掘習作資源，有效創新表達

閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，教師可結合課文指導學生進行創造性習作。

（1）情節擴展式。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”可啟發學生結合課文插圖。由邱少云的外表，推想邱少云當時的內心活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。

（2）文尾續寫式。如根據《窮人》一課的結尾，可讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》；根據《賣火柴的小女孩》一課的結尾，可讓學生續寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》。

（3）多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進行改寫訓練。

（4）圖文轉換式。語文教材中不少課文配有插圖，可啟發學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

（5）相關遷移式。抓住課文的原型特征，調動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關或相似的乙上來。如學了《凡卡》，讓學生寫《我和凡卡比童年》。

4.開展多樣活動，拓寬訓練渠道

4.1開放多種感官，提供實踐機會。

①實驗。先讓學生運用自然課上或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后把實驗的過程寫下來。

②制作。讓學生動手完成一個小制作，并讓學生把制作的過程、感受和新的發現寫下來。

③操練。如學了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學校可讓學生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。

④表演。好表演是小學生的天性。教師要為學生提供表演的機會，在表演中提高創新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演的內容、感受和發現寫下來。

4.2開展討論活動，提供表達機會。

在學校和班級的板報、墻報上開辟“自由講”、“小評論”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生就班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些傾向性問題進行議論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法，其目的是為學生提供一塊說理議論的創新園地。此外還可結合課外閱讀、電影和電視，評論其中的人物、事件等。

4.3豐富班隊活動，提供寫作機會。

如：小組之間的挑戰、擂臺賽，班級開展的參觀、瀏覽活動，班級舉行的智力競賽活動、小記者采訪活動和文娛表演活動等，教師應抓住這些機會讓學生進行習作練習。

總之，創新教育作為一種改革的理念和指導思想，已貫穿于教育的各個領域和各門學科的教學之中。不斷加強作文創新教法的研究，是當前每一位小學語文教師永遠追求的目標。