充分利用生活中的語文學習資源

摘要： 本文試從網絡資源、傳媒資源、廣告資源等方面作闡述，以揭示“語文的外延與生活的外延相等”的內涵。新課程語文教學要求我們進行語文實踐活動，通過利用多種學習資源來培養學生對語言文化的理解感知能力。語文教學中把握這些生活資源對學生的語文綜合素質的提高大有益處。

關鍵詞： 語文 生活 資源

我們只有以課堂為起點來實施生活化的語文教學，加強課堂與生活的溝通，讓教學活動貼近生活，才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、創造生活，做生活的強者，做生活的智者，更做生活的主人。我們不僅要教學生學習“語文”，更要教學生學會生活。生活中處處有語文，而學生的“知識積累”不是靠教師的講解分析得到，學生的“運用的技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學，他們的語文素養才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言，運用語言。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發展的人”。

1.網絡資源：培養學生自主學習探究的能力

《新課程語文標準（實驗稿）》要求學生通過學習形成掌握搜集和處理信息的能力。目前網絡資源非常豐富，這就要求我們要用好網絡資源，去搜索那些與文本內容相關的知識。每一節課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、語言特色、寫作方法、主人公的了解；課間可插入相關資料，幫助學生理解課文；課后推薦讀物，拓寬學生視野，提高閱讀能力。

閱讀教學中經常涉及許多課外知識，如自然現象、科研成果、時代背景材料等等。與其由教師對照教參照本宣科，不如讓學生自己動手搜集材料。為了更好地理解《最后一課》，課前筆者要求學生查找都德當時的思想經歷，寫作動機，這樣學生就能更好地理解作者強烈的愛國精神。課堂上，我結合教學實際，制作課件，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來。

現代化的網絡資源為學生提供了一種便捷的學習途徑。學生通過網絡資源的查找運用，一是激發了他們強烈的求知欲望，也讓他們嘗到了學習成功的無限樂趣；二是學生查找運用的過程更是學生自主學習探究的過程，培養了他們自主學習的能力。

2.傳媒資源：培養學生理解感悟的思維能力

《新課程語文標準（實驗稿）》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求，要想達到這個目標，我們要用好傳媒這個資源。我們不妨以電視傳媒為例，電視有好多語言類的節目，收看這類節目，我們可以向主持人學習，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。

很多電視節目讓同學們大開眼界，從一定程度上看，在屏幕上學到的東西并不亞于在學校所學的，可以說電視是同學們的“第二課堂”。欣賞好的電視節目可以獲得豐厚的知識積累，也可以找到語文的“米”。觀看優秀的電視欄目。如“新聞聯播”、“焦點訪談”、“東方時空”、“百家講壇”、“同一首歌”、“藝術人生”、“走進科學”、“探索·發現”等，可以使同學們了解外面的精彩世界，關注周邊絢麗多彩的生活。將這些“家事、國事、天下事”融入筆端，就能使我們的作文洋溢著一種鮮明的時代特色，而且還能提高我們辨別是非、識別美丑的能力。

觀看小品，品味語言。小品最大的特點就是能在較短時間內充分調動觀眾“笑”的神經，為達此目的，它千方百計地運用各種各樣的修辭技巧來引人發笑。所以，看小品在笑聲中可學到很多修辭技巧。如：《昨天·今天·明天》中“兩顆潔白的門牙也光榮的下崗了”運用移用修辭，把大眾化的語匯“下崗”和“門牙”組合到一起，雖不倫不類，卻合情合理。當大叔向大媽道歉時說：“今天的你我，怎樣重復昨天的故事，我這張舊船票還能否登上你的‘破’船。”妙用仿詞，將一句充滿濃情蜜意的歌詞，僅改動一字就變成了老夫老妻打趣的戲謔，讓人拍案叫絕。

其實，視聽類的節目帶給我們的不僅僅是感觀上的愉悅，更重要的是讓我們觀眾從中理解感悟作者的創作意圖，由此讓我們思考生活的真正內涵是什么。我們從中受到了哪些啟迪與教育，讓我們從中感受到了世間的是非曲直，善惡美丑。這其實也是人世間真實生活的濃縮。學生在此基礎，更能感受到心靈的震撼、靈魂的洗禮、精神的升華。

3.廣告資源：培養學生探究生活內涵的能力

《新課程語文標準（實驗稿）》強調要全面提高學生的語文綜合素養，著重培養學生的語文實踐能力，因為語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。開展語文實踐活動，培養學生的學習能力，可以領著學生到街頭看一看。一個有遠見卓識的教師，應鼓勵學生奔向“十字街頭”，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文田園。先看街頭的招牌，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規范的字。遇到這種情況怎么解決呢？學生自己解決。學生集體商量后決定，派代表與店主人對話，指出錯別字，并告訴他規范使用漢字是國家的要求，幫助他們改正錯別字。

再看廣告語。目前，中考試卷常常出現涉及廣告的試題。在教學實踐中，教師可組織學生圍繞以下幾個方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進的？如果是你，你會擬什么樣的廣告詞？這些訓練既能使學生了解廣告的特點：形象、精煉、瑯瑯上口，提高學生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉兩得。在此基礎上，筆者曾組織學生為學校設計綠化廣告語、宣傳廣告語。有學生為學校小水池設計了這樣的廣告語：“為了映出你美麗的倩影，請你愛護她的身影。”草坪的廣告語是：“藍天、綠草、愛心，相映生輝。”到了春節，我組織學生撰寫對聯。先個人創作對聯，然后集體修改，最后書寫。當同學們看到自家門上的對聯，那高興勁、自豪感就甭提了。這些語文實踐活動開展，讓學生體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

課堂上學習的語文知識是有限的，可是我們生活中的語文學習是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，睜大自己的雙眼，去發現、學習自己身邊的語文，生活中的語文。“一切皆學問”說的就是這個道理。新課程語文教學中所提倡的“語文教學綜合實踐活動”，就為學生學習語文提供了一個重要平臺，學生可以在此平臺上自由地展示自己的青春才華。

總之，在語文課的教學中，大家能用好生活中的語文資源，就能更好地培養學生的創新精神和實踐能力，語文教學就能更絢麗多姿。正如我們常說的：從生活中尋找語文資源，生活就是語文的源泉。