探索培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才的途徑

摘要： 我國高等教育已步入大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。通過確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，落實(shí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)科研相結(jié)合，提高學(xué)生的工程能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才的目的。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 素質(zhì)教育 工程能力 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，整個(gè)社會對人才的需求結(jié)構(gòu)不斷地發(fā)生變化，這為高校如何滿足經(jīng)濟(jì)社會日益增長的對多層次人才的需求提出了一個(gè)亟待解決的課題，也為高校今后人才的培養(yǎng)方向提出了新的要求。是從事精英教育還是從事大眾化教育，已成為當(dāng)前高校所面臨的選擇，同時(shí)，高校也迎來了高等教育發(fā)展的新契機(jī)，可以從辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)等多角度來選擇適合自身發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，因此應(yīng)用型本科教育逐漸成為當(dāng)前高校教學(xué)定位的一種選擇［１］。但是從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，應(yīng)用型本科教育還沒有形成一個(gè)比較成熟的定義，因此還需要一定程序的充實(shí)和調(diào)整。如何培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何才能培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才呢？這就需要從涉及高校教學(xué)的各個(gè)不同層面來共同努力才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。第一，要清楚地認(rèn)識到應(yīng)用型和本科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，確立合理的目標(biāo)和方向［２］；第二，各主管教學(xué)部門如何有效配合，以確保教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行；第三，如何發(fā)揮高素質(zhì)教師隊(duì)伍的積極性，促進(jìn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施；第四，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成良性循環(huán)，走上高效優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的軌道［３］。只有這些條件都具備了，才能為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)，才會真正地實(shí)施應(yīng)用型本科教育。

一、應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的確立

對于高校的領(lǐng)導(dǎo)層來說，要做的工作就是界定應(yīng)用型教育和職業(yè)院校教育的不同，并在應(yīng)用型和本科之間建立起一種有機(jī)的聯(lián)系。這些不是靠喊口號，發(fā)表文章就可以解決的事情。要真正地落實(shí)到學(xué)校的日常教學(xué)中，要在學(xué)校的大政方針里有所體現(xiàn)。根據(jù)自身實(shí)際情況及學(xué)校定位與發(fā)展目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)“理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、專業(yè)知識面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的要求，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展［４］。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以社會需求為依托，以市場調(diào)節(jié)為導(dǎo)向，以學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為目的。因此要求領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行充分的社會和市場調(diào)研，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。

二、主管部門真抓實(shí)干，大力落實(shí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案

作為教學(xué)主管部門，對應(yīng)用型本科教育應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識。課程體系改革的重點(diǎn)是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，使專業(yè)設(shè)置面向行業(yè)和地方特別服務(wù)需要，立足本地，兼顧周邊，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限。課程體系的改革主要在于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的融合和優(yōu)化，在于理論課程與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)方式采取實(shí)驗(yàn)室和課堂這種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式。

1.課程設(shè)置體現(xiàn)整體優(yōu)化原則，相同學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)必須構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺，全面打通相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑。后期按專業(yè)方向形成多模塊課群組，體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)模塊的設(shè)計(jì)，使通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在統(tǒng)一的大類專業(yè)平臺上，側(cè)重各自的專業(yè)學(xué)習(xí)，適應(yīng)分層次、分類型教學(xué)的需要。

2.課程體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加大課程的重組和整合力度，合理地確定了核心課程，專業(yè)課程盡量模塊化、小型化、靈活化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的靈活性。

3.增加了學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，該模塊是按學(xué)科類群設(shè)置的課程平臺，包括自然科學(xué)基礎(chǔ)和相同學(xué)科類群專業(yè)必須掌握的基本理論、基本技能方面的課程，原則上相近專業(yè)盡可能橫向打通。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺內(nèi)課程采用統(tǒng)一大綱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、教材，為今后打通專業(yè)基礎(chǔ)課，按大類招生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重素質(zhì)教育。素質(zhì)包括工程意識、工程技能和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含知識傳授，課堂教學(xué)穿插于實(shí)踐教學(xué)中。在總學(xué)分減少的情況下，就大幅提高集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例。增加和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加大綜合設(shè)計(jì)力度，使有綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)課程占有試驗(yàn)課程總數(shù)的60%以上，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題與解決實(shí)際問題的能力，增加獨(dú)立設(shè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如理工類單獨(dú)設(shè)課的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、經(jīng)管類單獨(dú)設(shè)課的模擬、仿真教學(xué)，外語類單獨(dú)設(shè)課的語言實(shí)踐等，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，分階段、分層次對學(xué)生進(jìn)行技能、專業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行

教學(xué)質(zhì)量取決于教師的水平。人才的成長需要載體，需要環(huán)境的熏陶。教師要成為高水平的教師，其成長需要一個(gè)環(huán)境：首先是教師自身的學(xué)識加上不斷地自我學(xué)習(xí)；其次是創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)有利于教師搞好教學(xué)科研工作的人文環(huán)境，一個(gè)有利于教師成長的氛圍。為提升應(yīng)用型本科的辦學(xué)水平和質(zhì)量，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，把教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)目標(biāo)，或者引進(jìn)企事業(yè)單位學(xué)歷和職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人才來校任教或兼課，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化在校教師的實(shí)踐能力，把理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師分期分批送出去，選擇大企業(yè)、大工程、大項(xiàng)目完成工程經(jīng)歷，獲得工程能力，然后用已獲得的實(shí)踐能力傳授給學(xué)生，以此達(dá)到增強(qiáng)教師隊(duì)伍的手段。此外，鼓勵教師獲得職業(yè)資格認(rèn)證，作為強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。另外，需要增加執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓(xùn)練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)平臺，逐步完善教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、注重素質(zhì)教育，積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在人才培養(yǎng)模式建設(shè)上，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“成才”和“做人”教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，充分保證學(xué)生工程能力的訓(xùn)練及其形成，以工程帶學(xué)生，以項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生已有的理論知識基礎(chǔ)與前沿科學(xué)知識有效銜接，學(xué)有所用。同時(shí)要探索建立大眾化質(zhì)量觀指導(dǎo)下的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和完善的檢查評價(jià)機(jī)制，保證人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果。此外，我們還從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在主體模式框架下進(jìn)行因材施教、分類培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)的專門的培養(yǎng)方案，而對學(xué)有余力的學(xué)生則采取加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬方向以及主輔修的方式，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1.注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科人才不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有較高的非專業(yè)素養(yǎng)。包括個(gè)人的責(zé)任心、意志力、道德感、心理素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)等方面，這有利于學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用、專業(yè)技能的發(fā)揮和技術(shù)的創(chuàng)新。

（1）求知欲強(qiáng)。學(xué)生既要具備一定的理論知識，又要有一定的動手解決問題的能力。因此，學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生個(gè)人，而從應(yīng)用型本科的特點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)的動力來源于外部更為明顯。

（2）職業(yè)性大。應(yīng)用型本科是針對特定的崗位培養(yǎng)直接從事解決實(shí)際技術(shù)問題的高等技術(shù)型應(yīng)用人才，要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的技能。

（3）自律能力強(qiáng)。學(xué)生能夠比較好地遵守學(xué)院的規(guī)章制度，主動性好，個(gè)人自我發(fā)展、自我完善的目標(biāo)明確。

（4）理性思考多。學(xué)生對知識與問題的把握，不只是停留在表面，而更多的是對規(guī)律性、本質(zhì)性東西的歸納總結(jié)。

2.注重學(xué)生素質(zhì)拓展，提高學(xué)生綜合能力。

素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，即包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會綜合能力的擴(kuò)充，還包括學(xué)生精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。

作為21世紀(jì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備良好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求。為此，學(xué)校在注重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之外，還應(yīng)該十分注重學(xué)生的素質(zhì)拓展，積極創(chuàng)造條件，在教師引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生積極參與課外拓展活動，把第二課堂納入培養(yǎng)方案并計(jì)入學(xué)分，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生在完成修業(yè)學(xué)分的同時(shí)，鼓勵學(xué)生取得各種職業(yè)技能資格證書，既為學(xué)生在就業(yè)前獲得社會認(rèn)同的各種職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，也為他們將來獲取相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。為此學(xué)校與有關(guān)單位建立渠道，取得多項(xiàng)技能鑒評權(quán)，學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)對口、來源權(quán)威、社會認(rèn)可的原則，積極開展職業(yè)技能鑒定工作。以此來拓展學(xué)生的就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種形式組織開展大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，并且通過“分類設(shè)計(jì)（不同特點(diǎn)）、分段實(shí)施（不同年級）、分項(xiàng)指導(dǎo)（不同項(xiàng)目）、分冊建檔（一人一檔）、分別推薦（就業(yè)推薦）”等多種模式，大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，目的是保證培養(yǎng)的學(xué)生“具有較高的思想素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、競爭意識和艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，成為社會廣泛認(rèn)同的實(shí)干家”。

五、大力加強(qiáng)教學(xué)科研相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展

積極推進(jìn)教學(xué)改革。通過“四個(gè)結(jié)合”：即開展教育思想大討論與轉(zhuǎn)變教育觀念相結(jié)合，項(xiàng)目管理與改革扶持相結(jié)合，項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合，項(xiàng)目整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合。采取有力措施，全力推進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目的管理、研究與實(shí)踐，在學(xué)院形成了良好的教學(xué)改革氛圍。歸結(jié)為一點(diǎn)就是走產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展以促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)目的。

首先學(xué)校應(yīng)具備一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，使校辦產(chǎn)業(yè)與教學(xué)系統(tǒng)相配合，組織學(xué)生到學(xué)校的產(chǎn)業(yè)基地參觀實(shí)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也可以吸收優(yōu)秀學(xué)生參與到工程實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)興趣。其次使產(chǎn)業(yè)基地成為教師與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基地，組織有共同特長的學(xué)生成立課題組，由專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)，進(jìn)行科技攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，使學(xué)生切實(shí)感受到知識與實(shí)際生產(chǎn)之間的關(guān)系，做到學(xué)有所用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣使產(chǎn)學(xué)研有效地統(tǒng)一到教學(xué)過程當(dāng)中，以產(chǎn)代學(xué)，以研促學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要更新教育觀念，實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”。聘請專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，領(lǐng)略前沿的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)方向，通過實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”，轉(zhuǎn)變了思想觀念，進(jìn)一步明確了學(xué)院的辦學(xué)定位和發(fā)展思路，為辦好應(yīng)用型本科院校奠定了良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，為應(yīng)用型本科院校帶來發(fā)展契機(jī)。我國高等教育已步入大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。鑒于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，社會對高級技術(shù)型人才的需求不斷增大，開展應(yīng)用型本科教育已成為大勢所趨，因此，高校應(yīng)該因勢利導(dǎo)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，積極進(jìn)行社會調(diào)研，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才，服務(wù)社會。

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