新課標背景下中學語文教師如何實現自我提升

新課程標準的廣泛實施與推行，給一向呆板陳舊的中學語文教學注入了新鮮的血液，學生學習語文的方式、態度和興趣有了根本性的改變。而作為學習活動中的組織者與引導者的語文教師，更應該在各個方面注重自身素質的發展與提高，引領學生向著更高、更遠的方向邁進。正如《普通高中·語文課程標準》在新課標實施建議中所要求的那樣：“教師和語文課程必須同步發展。教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”

所以說，注重教師的自我發展和教師水平的提高，是適應現代化教育理念不斷更新的需要，是關系到新課程改革成敗的關鍵。那么，新課標背景下的中學語文教師的自我提升與發展的途徑方法有哪些呢？筆者認為應該注意以下幾點。

一、熱愛教育事業，關心愛護每一位學生，不斷加強師德修養

俄國大作家托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”熱愛自己的事業，愛護自己的教育對象，這是對教師的最起碼的道德要求。所以說，熱愛教育事業是一切教師職業道德的基本內容，也是語文教師職業道德的基本內容。凡是優秀的教師，無不做到這一點。從這個意義上說，熱愛就是一切。二十世紀我國知名度很高的語文教師錢夢龍、魏書生等人的事跡，都能說明這個問題。

關心愛護每一位學生，是熱愛職業的本源，這是語文學科的自身特點所決定的，同時也是語文學科的思想教育所要求的。就一篇課文而言，如果教師不能“披文入情”，而只是冷冰冰地說教，那么就不能激發學生的“親其師、信其道”的感情，就無法完成教書育人的任務。這正應驗了現代教育家陶行知先生的一句話：“先生創造學生，學生也創造先生。”因此，熱愛學生其實是教學工作獲得成功的關鍵所在。但必須明確，教師愛護學生，必須是全體學生，絕不只指少數尖子學生，作為教師，對待每一位學生都要嚴格要求和真誠尊重。要讓每一位學生抬起頭來走路，微笑著面對生活。

對于教書育人這一特殊的職業而言，教師的品德修養極為重要，教師的責任不僅要為學生“授業解惑”，還要對學生進行思想品德的教育。這就要求教師自身必須思想先進、道德高尚。語文教學擔負著“授業解惑”和思想品德教育的雙重任務，語文教師尤其需要德才兼備。所以，不斷地加強個人的師德修養，是新課標對每一位語文教師最基本的要求。

二、熱愛語文教學，不斷拓寬自己的知識視野，提升自身的業務水平

新課標要求語文教師必須具有更廣博的知識、更高超的教學水平和更全面的語文素養。加之在中學各學科教學中，語文學科又是一門綜合性強、內容龐雜、變動大、爭議多的學科。因此，對于語文教學而言，難度大、要求高、工作繁瑣卻見效緩慢。所有這些，首先，要求語文教師必須滿腔熱忱地熱愛語文教學，知難而進，頑強拼搏，樂教善教，始終保持著一種樂觀昂揚的斗志。

其次，要求語文教師還要不斷地拓寬自己的知識視野，具有廣博的知識。即不僅要有本學科扎實的專業知識，還要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂及理科類的一般知識。要諳熟諸子百家，略曉天文地理，努力把自己造就成一個兼容并蓄、無曉不通的“雜家”。只有這樣，才能在教學中任意馳騁，始終站在教學改革的潮頭之上。

再次，語文教師還要不斷地提升自身的專業水平，始終具有一種過硬的業務能力。作為語文教師，具有淵博的專業知識固然重要，但是具有從事于本專業的教學工作能力更為不可忽視。語文能力是一種特殊的能力，在語文教師的各種能力中，口頭表達能力、閱讀能力、寫作能力、三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）書寫能力等最為重要。

作為語文教師，要指導學生說話，自己必須善于口頭表達；要指導學生閱讀，自己必須善于閱讀；要指導學生寫作，必須自己善于寫作。唯有自己善說善讀善寫，方能對學生起到言傳身教的作用。總之，語文教師必須練就一身過硬的專業本領，只有這樣才能在教學中游刃有余，始終立于不敗之地。

三、勇于創新，注重教學研究，不斷探究新的教育教學模式

《普通高中·語文課程標準》中要求：“教師要努力適應課程改革的需要，更新觀念，并根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。”科學技術日新月異的發展，對教育提出了新的要求，傳統的教育觀念不斷地被新的教育理念所取代。面對這種新的形勢，語文教師必須具備教學研究的能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學生。要始終堅持以充分開發學生的學習潛能為準則，以尊重人的獨立性、主動性、合作性、探究性為基準點。由此，語文教師在教學過程中，要把教師過去的單向傳授知識改變為現在的教師與學生、學生與學生之間的多方面的交流和開放式的教學形式，針對不同的課型，采用不同的教學方法：有的課以賞析為主，有的課以討論為主，有的課以發現為主，有的課以探究為主等等。如，對于莊子的散文《逍遙游》（見高中語文教材·蘇教版·課本必修五）一文的教學，可采用探究式的學習方法，從而感悟道家思想的博大精深。而對于蘇軾的散文《石鐘山記》（見高中語文教材·蘇教版·讀本必修三）一文的教學，可采用討論式的學習方法，從中領會蘇軾的求實精神。另外，語文教師必須具有創新精神，不唯上、不唯本、不唯權威，要牢牢地樹立創立的教育理念，不斷地探究新的教學模式；要發揮自身優勢特長，形成自己的教學風格。只有這樣，才能實現教師本質意義上的自我發展與提升。

四、加強自身的文化素養，不斷提高自己的審美品位

《普通高中·語文課程標準》中指出：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，養成自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”由此看出，在中學語文教學中對學生進行美育教育是新課程標準對每一位語文教師的基本要求。語文教師的審美意識水平直接影響著學生的審美程度，所以語文教師必須樹立正確的審美觀，必須有健康的審美情趣和較高的審美水平。唯其如此，才能適應新課程改革對語文教學提出的新要求，才能通過語文教學增進學生的審美感受和審美情趣，最終使之形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

所以說，在新課程改革背景下的中學語文教師必須不斷地加強自己的文化素養，提高自己的審美品位，只有這樣，才能順應教學改革的要求。

綜上所述，新課程標準根據知識經濟時代的特征，順應了社會發展的要求，制定了一整套完整的教學體系，構建了一系列先進的創新教學理念，作為該背景下的中學語文教師，更應該更新觀念，不斷進取，努力實現自我的主體式的發展與提升，只有這樣，才能完成時代賦予我們的歷史使命。