利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要： 本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，闡述了在教育信息化的大背景下，如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢， 進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

1 引言

《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出“信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程”（2006）。當(dāng)今世界，信息化愈演愈烈，對于教育領(lǐng)域來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及僅僅是灌輸知識的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足時代的需求。近年來，國家大力推進(jìn)教育信息化。在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，許多學(xué)者針對運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立新教學(xué)模式的必要性和可行性進(jìn)行了大量的論證(王建梅等，2005；金霞等，2005；陳美華等，2005；李建華等，2006；曹火群，2007；閆鳳茹，王春楠等，2007)。這充分表明，我們可以利用信息時代的便利來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，以促進(jìn)大學(xué)英語教育的快速發(fā)展。本文將簡要闡述利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以及我校利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的實際情況。

2 研究背景

當(dāng)今社會發(fā)展的最大特征就是信息化日益加深。《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一就是“推進(jìn)社會信息化”，其中一條重要舉措就是“加快教育科研信息化步伐”(2006)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，影響著我國教育的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。總之，信息化建設(shè)給我國的外語教學(xué)帶來了很好的發(fā)展契機(jī)。

另一方面，我國教育部高等教育司2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》（以下簡稱為《課程要求》）規(guī)定各高等學(xué)校“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”，并進(jìn)一步明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。這一要求為大學(xué)英語教學(xué)指明了方向。

自《課程要求》頒布以來，我國許多高校紛紛響應(yīng)，積極加入到大學(xué)英語教學(xué)改革中來，掀起了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的高潮。在教育信息化的背景下，外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社等開發(fā)研制出了各種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)課件。我校也是參加大學(xué)英語教學(xué)改革的試點高校之一，一直在探索合理有效的大學(xué)英語教學(xué)改革模式，尋求利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。

3 研究的理論基礎(chǔ)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下構(gòu)建英語教學(xué)模式的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，其核心內(nèi)容是“知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，借助在學(xué)習(xí)獲取知識的過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”（李建華等，2006）。該理論強調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)生看作是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，但同時也不忽視教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。通過先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以很方便地建立一個理想的語言習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義理論日益與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，成為利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。

4 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

4.1 便于提供真實的語言環(huán)境和豐富的語言輸入。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，更好地采用視、聽、說等方式，為學(xué)生提供真實、鮮活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度快，更新快，這為多媒體信息廣泛且快速的傳播提供了重要的條件。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是依靠教師、書本、黑板，信息量少，并且信息來源單一；而網(wǎng)絡(luò)可以為英語教學(xué)提供極為豐富的資源。不但教師可以從網(wǎng)上下載形式多樣的語言材料，加以選編，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行搜索和瀏覽，充分?jǐn)U大自己的知識面，加深自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

4.2 便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師講、學(xué)生被動接受，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以通過資源共享、多向互動等方式，使學(xué)生不僅僅是信息的接受者，而且也能積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。例如，利用一些多媒體軟件可以對學(xué)生進(jìn)行集體或個別的輔導(dǎo)，學(xué)生可以完全自主地按照自己的時間表和興趣進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的主動性。

4.3 便于開展個性化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)強調(diào)個性，有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生的個性和創(chuàng)造力。（黃和斌等，2001）多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以進(jìn)行課程的總體設(shè)計，學(xué)生可以通過計算機(jī)獲取反饋信息，分析自己的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)自己的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)過程中，還可以避免課堂教學(xué)中學(xué)生因個體差異所引起的一些心理障礙，可以減輕部分學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生各自的主觀能動性。

\\5 我校針對新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)改革采取的相應(yīng)舉措

在信息化的新形勢下，我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有步驟、有計劃地推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，具體措施如下：

5.1 學(xué)校和各具體部門為我校大學(xué)英語教學(xué)改革提供各項硬件和軟件支持。

一方面，學(xué)校近年來加大硬件建設(shè)力度，在新校區(qū)建設(shè)逐漸完善的過程中，建成了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，配備了大批多媒體教室，極大改善了辦學(xué)條件。尤其值得一提的是，我校還建立了語言自主學(xué)習(xí)中心，為廣大非英語專業(yè)的學(xué)生提供了優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

另一方面，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日漸普及，學(xué)校在逐漸改善硬件配備的同時，每學(xué)期針對相應(yīng)教師進(jìn)行多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用方面的相關(guān)培訓(xùn)。此外，外語系也專門對涉及使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師進(jìn)行具體培訓(xùn)指導(dǎo)，確保每一位使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師掌握如何操作多媒體設(shè)備和如何使用各項教學(xué)管理軟件。總之，我校一直在努力建設(shè)既有較強學(xué)科知識同時又具有現(xiàn)代教育理念和較高信息素養(yǎng)的教師隊伍。

5.2 我校采用靈活的學(xué)生分級措施，有步驟地開展大學(xué)英語教學(xué)改革。

我校是一所面向全國招生的信息類高校，由于我國各地區(qū)的英語教學(xué)水平和教學(xué)條件不一，學(xué)生進(jìn)校時的英語水平也參差不齊。在很多學(xué)校，不同英語水平的學(xué)生坐在同一個教室，使用同樣的教材。一般來說，老師的教學(xué)都是以中等水平的學(xué)生為切入點，在這種情況下，水平較高的學(xué)生會無法得到滿足，而水平偏低的學(xué)生會由于長期處于壓力之下而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。針對此現(xiàn)象，我校采取了動態(tài)的英語分級制度。首先，在新生進(jìn)校之際，通過英語分級考試，將新生按照不同英語水平進(jìn)行分A班和B班，并且在A班中，隨機(jī)抽取1/3的班級做大學(xué)英語教學(xué)改革試點班，各種班級采取不同的學(xué)習(xí)起點。B班學(xué)生從大學(xué)英語教材第一冊開始學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)；而A班學(xué)生起點稍高，直接進(jìn)入教材第二冊的學(xué)習(xí)，并且A班中的大學(xué)英語教學(xué)改革試點班的學(xué)生可以使用語言自主學(xué)習(xí)中心。為了保證分級制度的合理性和科學(xué)性，還設(shè)立了B升A，A降B制度，即每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的期末成績進(jìn)行動態(tài)的分級調(diào)整，成績優(yōu)秀的可以升入A班，成績不達(dá)標(biāo)的必須降入B班。這種靈活的動態(tài)分級制度，使得同一個小班的學(xué)生英語水平接近，便于教師取舍教學(xué)內(nèi)容，針對性地選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展相應(yīng)的課堂活動，取得了良好的教學(xué)效果。同時，分級制度還建立了競爭機(jī)制，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

5.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效果。

課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一。多媒體因其具有豐富的文字、圖片、動畫、影像、聲音等功能，具有直觀性、生動性、形象性等特點，而優(yōu)于粉筆、黑板掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)用具。我校充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，在課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的環(huán)境，將傳統(tǒng)的教學(xué)改為圖文并茂、生動形象的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在充滿愉悅感的氣氛中學(xué)習(xí)知識，令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到學(xué)會的目的。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開口的欲望，使學(xué)生更易從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；它能活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。教師可以通過選擇與課文密切相關(guān)的生動畫面，配以提示性文字及標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音，多方位地提高教學(xué)效果。

5.4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

除課堂教學(xué)之外，我校有選擇性地開展了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的自主式、探索式學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生原有的知識層面不同，其語言的認(rèn)知能力也各不相同，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式未必適合所有的學(xué)生。在我校，大學(xué)英語教學(xué)改革正在有步驟地進(jìn)行，目前只有大學(xué)英語教學(xué)改革試點班（以下簡稱“教改班”）的學(xué)生可以自由使用自主語言學(xué)習(xí)中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。因為，如果將教學(xué)改革全面鋪開，允許所有學(xué)生使用自主語言學(xué)習(xí)中心，一來在日益擴(kuò)招的今日，硬件資源跟不上；二來對學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生采用放開式教學(xué)，也有可能是事倍功半。當(dāng)然，我們同時也在尋求如何將大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)一步有序鋪開的更有效的可操作模式。

5.5 教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，并合理運用自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。

我們發(fā)現(xiàn)目前與英語自主學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，同時不少學(xué)習(xí)者也缺乏基本的自主學(xué)習(xí)策略，以為自主學(xué)習(xí)就是看原版片、聽英文歌和上英文網(wǎng)站，因此非常有必要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)并加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計劃、自我管理、自我控制等。因此，對于使用自主語言學(xué)習(xí)中心的學(xué)生，我校都會進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

在開展多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的英語自主學(xué)習(xí)過程中，教師監(jiān)控環(huán)節(jié)必不可少，適當(dāng)?shù)募s束和管理有助于督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校有一套完善的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以通過自己的帳戶上網(wǎng)查詢學(xué)生的登陸次數(shù)、登陸日期，以及每次登陸學(xué)習(xí)時間的長短，便于隨時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，隨時給予反饋。

6 結(jié)語

隨著大信息時代的來臨，我們應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，兩者相輔相成，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我校多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的針對大學(xué)英語教學(xué)改革的一些具體嘗試，為我校大學(xué)英語教學(xué)改革的全面展開搭建了一個堅實的平臺。大學(xué)英語教學(xué)改革是一項需要不斷改進(jìn)和日臻完善的工作，希望我校的不斷探索和后續(xù)的一些實證性研究可以為大學(xué)英語改革的進(jìn)一步深化貢獻(xiàn)一份力量！

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