淺析初中生物的學習方法

摘要： 掌握良好的學習方法對知識的獲得有著較大的幫助，本文就初中生物教學中如何讓學生掌握良好的學習方法作了研究。

關鍵詞：觀察實驗 閱讀探索 歸納整理

1 強化觀察實驗

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學是教師用演示的方法，結合課堂教學進行的生物學實驗，是一種直觀教學手段。通過演示實驗可以幫助學生形成生物學概念，進一步理解和掌握生物學知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解生物學概念、現象和規律等，學生可以培養自身的觀察力、注意力和思維能力等。

中學生物學的教學內容是比較復雜和抽象的，對于初中學生來說，一些直觀性的知識比較容易掌握。因此，教師結合課堂演示實驗來講授新知識或復習舊知識，學生就更容易接受和掌握有關知識。另外，通過演示實驗，還可以使學生認識各種實驗儀器并能正確、規范地使用，在以后的學生實驗中，能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學生物教學中不可缺少的直觀教學手段之一。

1.1演示實驗在教學中的作用

1.1.1充分調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現象，使學生在良好的情緒狀態中學習，很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變為主動學習，由“要我學”轉變為“我要學”。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高。

1.1.2加快學習速度，提高學習效率。科學研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。因此，通過課堂演示實驗講授生物學知識，能使學生的學習走近路、走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而加快學習速度，提高學習效率。

1.1.3傳授學生生物實驗技能和實驗方法。在進行演示實驗教學中，根據教學目的，要求教師向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，并能對實驗結果進行科學的分析和說明。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今后從事生物科學事業奠定一定的基礎。

生物是一門實驗性很強的學科，無論是植物學、動物學還是生理衛生都與實際聯系很密切，因此要想學好生物，那就要在學習過程中離不開強化觀察實驗。

1.2明確觀察目的

無論是對標本、實物的觀察，還是對其具體實驗的觀察，都要先經過預習，了解觀察的目的，才能有的放矢地進行細致的觀察，對所觀察的對象有更清晰的感知。

1.3 養成正確的觀察習慣

在觀察時應先引導學生指向于觀察整體，使學生對整體有了大致粗略的認識后，再引導學生找出觀察對象的各個部分。先由上面到前面，后看下面和后面，再由外到內、由表及里，使學生養成正確的觀察順序。

1.4在觀察時應靈活的使用相應的感官分析器

不但要用眼看，還要根據觀察對象的實際情況運用聽覺、觸覺等感覺器官細細感知。如：在環節動物中，蚯蚓的體外大部分體節腹面生有剛毛，但剛毛較小，容易忽略，只有用手觸摸才能感覺到剛毛的存在，然后說明縱環肌交替舒縮機理，進一步觀察蚯蚓的運動，從而體會到剛毛有協助運動的功能，增強學生的感性認識。在觀察時應鼓勵學生多動腦筋，做到觀察形象思維與抽象思維相結合，形成正確的概念、判斷和推理，并要求學生及時做好實驗觀察記錄。

1.5要讓學生勤于動手

除課堂教學過程中的實驗以外，教師還應該引導學生自己動手制作生物標本和親手去做實驗，這樣不但能加深學生對知識的印象，更能培養學生分析問題和解決問題的能力，還會培養學生的實驗操作能力和達到預期的實驗目的。

總之，作為直觀教學手段——實驗，是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在生物教學過程中，教師應利用每個演示實驗，將其貫穿在整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能，培養其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

2 加深閱讀探索

閱讀教科書是獲得知識的重要途徑。教師只有引導學生認真閱讀教材，學生才能深入理解并牢固掌握所學習的知識。那么，怎樣引導學生去閱讀呢？

2.1 擬定問題讓學生去閱讀解決。

例如：在學習爬行動物這部分內容時，可以邊觀察邊閱讀思考處理以下幾個問題：（1）恐龍的生活習性及形態是怎樣的？（2）在結構和生理中它與兩棲動物相比有哪些不同？它的起源與滅絕原因是什么？（3）根據以上的問題想一想爬行動物有哪些特征？

2.2 分析教材內容，了解知識結構。

有些章節閱讀教材后要思索其知識的內在聯系，有些教材內容雖然聯系實際，但由于教學資源所限，無標本可供觀察。如海洋魚類資源保護、生物與環境等知識內容，要認真閱讀分析教材，探索其知識結構及內在聯系。教師應靈活機動，采用分析式的閱讀方法。

2.3 弄清基本概念。

在閱讀教材時遇到概念要進行剖析，弄清其中的內涵，還要知道同類的概念有哪些？學習時要前后對比聯系，如生理當中的內外分泌腺，近視眼、遠視眼和正常眼的區別，特異性免疫和非特異性免疫等，通過比較，找出異同，形成清楚準確的概念，以便于學生牢固掌握。

總而言之，閱讀與探索有機地結合起來，才能使智力得到發展，形成解決問題的能力。如鯽魚的身體背面深灰黑色，由背面到腹面顏色漸淺，腹面白色，這種體色不易被上邊和下邊的敵害發現。如此一來學生的印象就會非常深刻，并會逐漸改變死記硬背的學習方法，此外還要進行課外讀物的閱讀，注意看一些與動物、植物有關的電影、電視，如《動物世界》、《環境與人類》等，擴大學生的視野，并激發學生的學習興趣。

3 系統歸納整理

系統歸納整理學習內容不僅有利于學習知識，更有利于掌握知識，重要的是能從事物之間廣泛的聯系中找出新的規律，悟出新的道理來。所以每學完一章、一個單元都要做一次小結，學完一本書要做一次系統的歸納整理。例如：學完動物內容后，做一次系統的歸納總結，就可以發現在這部分內容中貫穿兩條主線，一條是動物的形態結構與生態環境統一的特點，另一條是生物的進化觀點，從它們的生活環境，形態結構，生理特點上找出它們的異同之處，分析其原因所在，總結出生物的進化規律：即由水生到陸生、由簡單到復雜、由低等到高等的進化順序，這樣學生就可以從客觀的角度更清楚地理解掌握知識內容。

總之，我們在學習生物時應根據強化實驗觀察，加深閱讀探索，系統歸納整理的線索進行，這種學習的方法符合學習的認識規律，行之有效。