化學(xué)教師應(yīng)如何掌握教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課

化學(xué)教師的備課是在化學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)教育方針，綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)工作能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過(guò)程。它是一項(xiàng)經(jīng)常的細(xì)致的工作，也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力的過(guò)程。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，教師備課的內(nèi)容和方法也在不斷充實(shí)和改進(jìn)。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)建議。

一、鉆研課標(biāo)和教材

中學(xué)化學(xué)大綱是國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教師在備課過(guò)程中要反復(fù)學(xué)習(xí)，深入研究掌握其精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教材是根據(jù)課標(biāo)的目的要求編寫(xiě)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)，因此，教師在備課時(shí)，要深入研究教材內(nèi)容，掌握教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確本章（或本節(jié)）教材在整個(gè)化學(xué)教材中的地位和作用，基礎(chǔ)知識(shí)范圍和基本技能的具體要求，以及知識(shí)的系統(tǒng)性和階段性。研究教材要做到深刻理解，全面掌握。所謂深刻理解，即把教材的每一個(gè)組成部分徹底搞懂，不能有一點(diǎn)含糊，以準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出來(lái)的一連串“為什么”。所謂全面掌握，即把全部知識(shí)貫穿起來(lái)，把握教材的重點(diǎn)、深度和廣度、系統(tǒng)性和階段性，例如，氧化——還原反應(yīng)這個(gè)概念，在初中只要求從得失氧的角度來(lái)闡述；在高中課本中，則要求從化合價(jià)的升降和電子數(shù)的多少觀點(diǎn)來(lái)闡述。這種觀點(diǎn)分散的編排是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，教師在教學(xué)某一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不要任意擴(kuò)大加深知識(shí)內(nèi)容，要適可而止。在鉆研課標(biāo)和教材的同時(shí)，還要閱讀有關(guān)參考資料，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)思路，要防止認(rèn)為教科書(shū)枯燥無(wú)味，鉆不進(jìn)去，而一味照抄參考資料甚至漫無(wú)邊際地旁征博引，從而削弱基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練。這樣，寫(xiě)教案時(shí)才可能胸有成竹，講課時(shí)才可能突

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，運(yùn)用自如，生動(dòng)活潑。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際

衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，主要不是看教師教了多少書(shū)，而是看學(xué)生的“雙基”掌握得如何，能力增長(zhǎng)了多少，所以備課不能只考慮一堂課講幾點(diǎn)內(nèi)容，先講什么，后講什么，更重要的是應(yīng)考慮如何使學(xué)生掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干。因此，教師必須了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力及興趣愛(ài)好等。根據(jù)教學(xué)研究，中學(xué)生思維的特點(diǎn)是抽象邏輯思維。中學(xué)生的記憶力強(qiáng)，敏感好動(dòng)，注意力不高度集中。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，往往有一種傾向，做實(shí)驗(yàn)看“熱鬧”，重推理、輕實(shí)際、重理論，煩記憶。這些特點(diǎn)和傾向在備課時(shí)都要考慮到。要全面了解學(xué)生實(shí)際，可從以下幾點(diǎn)了解。例如：1.與班主任交談，了解學(xué)生的思想狀態(tài)；2.叫學(xué)生回答問(wèn)題，評(píng)閱學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)和各種試卷，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因；3.定期召開(kāi)學(xué)生代表參加的座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)；4.課外做學(xué)生的思想工作，談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好及生活狀況等；5.進(jìn)行家訪(fǎng)或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家庭或周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等，把了解的情況記錄下來(lái)，建立起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)“檔案”。這樣，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，那么在備課時(shí)，就會(huì)有的放矢，克服盲目性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是該節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，目的不明確或不正確，必然導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此在備課時(shí)，要緊抓教學(xué)目的不放，從各方面考慮，既有“雙基”的目的，又有考慮能力培養(yǎng)和思想教育目的。在“雙基”方面，應(yīng)考慮通過(guò)本節(jié)教學(xué)，明確哪些內(nèi)容學(xué)生須牢固掌握，哪些內(nèi)容可以學(xué)會(huì)，哪些只是了解，對(duì)此要分別提出不同的要求。

四、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是聯(lián)貫全局，帶動(dòng)全面之點(diǎn)，它在教材中起著核心紐帶作用，是達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容或關(guān)鍵部分，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般地說(shuō)，基本定律、基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的性質(zhì)是教材的重點(diǎn)。例如，初中化學(xué)中氫氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。只有把重點(diǎn)抓住、講清，其他部分才能迎刃而解，只有重點(diǎn)突出，才能脈絡(luò)清晰。一般基礎(chǔ)知識(shí)中難理解的問(wèn)題或須經(jīng)嚴(yán)密的邏輯推理、抽象概括才能準(zhǔn)確掌握的規(guī)律為難點(diǎn)。例如：分子的概念，元素與原子的區(qū)別，核外電子排布規(guī)律，化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，氧化——還原反應(yīng)等。但有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)可能一致，也可能不一致，如，初中化學(xué)中化合價(jià)的概念既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)；又如純凈氫氣在空氣中能安靜地燃燒，而兩者的混合物點(diǎn)燃即爆炸的道理，是難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。

五、組織教材、編寫(xiě)教案

教師要認(rèn)真分析教材，嚴(yán)密組織教材，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)講授新的內(nèi)容，使新舊聯(lián)系；新內(nèi)容如何講解，怎樣為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)；如果讓學(xué)生自學(xué)，如何進(jìn)行指導(dǎo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，怎樣結(jié)合教材進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育等。例如：我在教學(xué)鐵的生銹一節(jié)時(shí)，在幾天前就要做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殍F的氧化需要時(shí)間較長(zhǎng)，最后總結(jié)鐵生銹需要的條件，最后教育學(xué)生怎樣防止鐵生銹，進(jìn)行為祖國(guó)節(jié)約能源等愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，先進(jìn)的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，充分運(yùn)用和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。教師要提高做好教學(xué)工作的責(zé)任感，做到備課一絲不茍，精益求精，為上好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)向45分鐘要質(zhì)量。