初中生物理學(xué)習(xí)心理分析與教學(xué)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類經(jīng)濟正發(fā)生著深刻的變革，嶄新的經(jīng)濟時代正在到來。世界的科技競爭、經(jīng)濟競爭愈來愈激烈，歸根結(jié)底是人才的競爭，教育的競爭。素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌和減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，都是著眼在以學(xué)生為本，為此在教學(xué)工作中，要不斷研究學(xué)生心理，以便找到更好的教學(xué)方法。

一、學(xué)習(xí)物理的有利心理條件

物理學(xué)直接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。

物理學(xué)的研究對象是自然界的物質(zhì)及它們的運動規(guī)律。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認識，建立了很多關(guān)于自然界知識的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識，形成物理技能奠定了基礎(chǔ)。也就是說，學(xué)生接觸物理知識之前，頭腦中就已形成了許多科學(xué)概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準備。

物理學(xué)中的概念和規(guī)律，大多是在觀察實驗事實、了解現(xiàn)象、取得資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學(xué)理論，也必須經(jīng)過實踐檢驗和實驗驗證之后才能被確認。例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實驗基礎(chǔ)上，建立了電磁場理論，并預(yù)言會有電磁波出現(xiàn)，但是直到赫茲實驗的成功，這一理論才得以證實，電磁場、電磁波才獲得廣泛應(yīng)用。中學(xué)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，這正好符合中學(xué)生好動、好奇、好學(xué)的特點，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理條件，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇物理現(xiàn)象與已有知識存在矛盾時，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的直接動機。

二、學(xué)習(xí)物理的心理障礙

（1）物理概念抽象、嚴格

物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)核心，它的第一個特點是抽象，如果沒有實驗配合，不建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方法，概念就很難建立，如慣性概念就很難理解。它的第二個特點是具有嚴格的內(nèi)涵和外延，如不能區(qū)分本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素，就會形成錯誤概念。例如，力是維持運動的直覺觀念，就是受到學(xué)生直覺形成的前科學(xué)概念的負遷移影響而產(chǎn)生的，這正是正確建立慣性定律的心理障礙，再如因為物理概念多，知識信息量大，而知識信息向大腦的輸入量與保持的百分率成反比，因此使諸多物理概念不易在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡，加上相近概念間的互相干擾，這些都易造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。

為了消除上述心理障礙，教學(xué)中應(yīng)充分利用感性材料做好鋪墊，降低從具體到抽象的臺階同時，還應(yīng)在內(nèi)容安排上，注意分散抽象概念的教學(xué)。

（2）物理知識應(yīng)用的靈活多變

在中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生中常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就在于應(yīng)用物理知識去解決實際問題時，往往沒有掌握靈活多變的手法。“靈活”，要求學(xué)生思維具有敏捷性；“多變”，要求學(xué)生能克服思維定勢的消極影響，提高應(yīng)變能力。要做到這一點，就必須加深對物理概念的理解，擴大知識的應(yīng)用范圍。

三、物理學(xué)習(xí)興趣的來源

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，一個有掌握電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機發(fā)生興趣，當(dāng)掌握了收音機的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣。如此不斷探求，就會對電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。

學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣主要來源于以下四個方面：

（1）實驗操作及對豐富多彩的物理現(xiàn)象的觀察。

初中生在第一堂物理課上就能看到雞蛋落杯，冷水使燒瓶中熱水沸騰以及靜電現(xiàn)象等實驗，必然產(chǎn)生極大的興趣。隨著年級的升高，從觀察到的新現(xiàn)象中了解了更多的物理知識以及它們的實用價值，從而對實驗的興趣會更趨穩(wěn)定和持久。

（２）對物理學(xué)史的了解。

學(xué)生通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解了科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型以及運用數(shù)學(xué)工具的方法等，這些都將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（３）來源于感性認識向理性認識的抽象思維的過程中。

感性認識是學(xué)生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學(xué)生興趣的澎湃洪流，對學(xué)生有著強烈的吸引力，對學(xué)習(xí)會起更持久的推動作用。

（４）教師的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生動之以情，曉之以理，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生以愉快的情感體驗，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生最喜愛的學(xué)科的各種影響因素中，“教師講得好”居首位。

四、學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。毫無疑問，在物理教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生，注意學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神與習(xí)慣。為此，筆者認為，可以從以下幾點努力：

（1）提供機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)著眼于時代的需要，增強和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。教師可以在教學(xué)中營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供學(xué)生動腦、動口、動手的機會，給他們充分的思考與表達的余地，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生觀點分岐時會尋求正確答案。我們通過要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)疑問，進一步探究，嘗到成功的喜悅；通過學(xué)生相互交流自學(xué)方式，取長補短，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。

教師可采取創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境和適時適度點撥的教學(xué)策略，或者用源于學(xué)生生活的問題或有意義的提問，或者用精心設(shè)計的課堂討論形成問題，或者以意料之外的計算結(jié)果形成問題等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生保持積極思考、勇于探索的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤思好問，主動獲取知識的能力。

（3）鼓勵質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生有疑問，才會產(chǎn)生有價值的問題，教師要教給學(xué)生如何提問題，如何發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題的方法。

（4）通過操作，形成學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理新課程標(biāo)準強調(diào)加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。我們引導(dǎo)學(xué)生開展剪一剪、折一折、量一量、做一做等小實驗、小制作的學(xué)習(xí)活動，正確引導(dǎo)學(xué)生運用視、聽、能等多種感官去感知學(xué)習(xí)對象，獲得直接體驗，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、探索者和開拓者。