情景教學在物理課教學中的應用

新課程的改革是一項涉及教育理念、教學方法、教材及評價的全方位的改革。課程改革的關鍵在于課堂教學實踐，而物理“情景教學”就是新課程背景下物理教學改革的一個很好的突破口。它是指教師根據(jù)教材內(nèi)容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。情景教學有利于促進學生學習方式的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在教師設計的鮮活、具體的貼近生活實際的情景下開展探究學習，能很好地激發(fā)求知欲望，進而培養(yǎng)和提高自主學習的能力。

一、情景教學在物理教學中的意義

1. 縮短教師與學生的距離，加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解。

在物理教學中和學習中，學生難免會遇到的許多問題，當教師幫學生分析解決他未能解決的問題時，學生會產(chǎn)生一種心曠神怡的心境，享受教師給自己帶來成功的快樂，“觸景生情”，當學生立足于新的物理問題情境時，學生都會對問題情境的科學探究具備下面幾方面的能力：(1)能發(fā)現(xiàn)問題，并能表述這些問題；(2)能嘗試對問題的成因提出假設，對科學探究的方法和實驗結果進行分析；(3)能根據(jù)已知條件設計實驗步驟、選擇探究方法和器材，有控制變量的意識；(4)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，具有安全操作意識；(5)能分析實驗數(shù)據(jù)，通過簡單因果推理得出結論和進行評估。

2. 縮短教學內(nèi)容與學生的距離。

教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。學生會很自然地將所熟悉的生產(chǎn)、生活實際與物理聯(lián)系起來，真實地投入到學習中去，真正地感受到生產(chǎn)和生活中有很多與物理相關的問題，這樣大大地縮短了教學內(nèi)容與學生之間的距離。

3. 能夠開發(fā)學生的思維能力和張揚個性。

物理情景是指物理問題經(jīng)過理性思考后在人腦中形成的關于物理現(xiàn)象、物理過程等的反映。創(chuàng)設物理情景的過程，是一個豐富學生表象的過程。學生有了豐富的想象力，才能從兒童的具體化的形象思維向成人的一般化的抽象思維遷移，從而提高思維品質。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思維是思維發(fā)展的基礎，而且隨著思維的發(fā)展，越是抽象的東西越要借助形象化的方法進行描述。因此，重視物理情景教學，就是重視開發(fā)學生的思維能力。

“興趣是最好的老師”。當學生處在物理情景中，忘我地由“觀眾角色”到“扮演角色”再到“進入角色”時，學生的主動性和能動性能得到極大的發(fā)揮，在帶有感情色彩的情景中動腦、動手、動口，忘我地進行表演，充分張揚個性。

4. 模擬環(huán)境、創(chuàng)設物理情景，有利于培養(yǎng)學生的口語能力和記憶能力。

創(chuàng)設適當?shù)奈锢砬榫埃芴岣邔W生口語能力和記憶能力。學生的口語能力提高，則記憶能力隨之提高。在課堂教學中，教師不僅應多給學生一些說話的機會，還應創(chuàng)造一定的情景，鼓勵學生在說話時帶著表情，并伴以手勢、動作等，像演戲一樣把自己在生活中的經(jīng)歷、體驗搬到課堂進行練習。此外，教師在進行語言知識解答物理知識的傳授時，也要以適當?shù)谋砬椤⑹謩莺蛣幼鱽碓黾诱f話的力量，這不僅能引起學生的興趣，還能幫助學生記憶，提高教學效果。

二、怎樣在物理教學中創(chuàng)設物理情景

1. 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設物理情景

物理來源于生活和生產(chǎn)實踐之中，又服務于生活和生產(chǎn)實踐，生活體驗是最接近學生真實的情景，也是最易調(diào)動學生的全部感受力和經(jīng)驗的情景。生活中到處都存在著物理情景，學生在進入物理學習之前，對這些情景就已經(jīng)有了一定的感知，這為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生對新知識的理解和體會有很好的促進作用。

2. 利用運用現(xiàn)代化教學手段模擬物理情景

新課改以后，中學的物理教材里出現(xiàn)了大量的抽象的物理過程，物理模型、平面的示意圖根本無法進行形象的描述。情景教學能夠通過動態(tài)的圖示、聲音、動畫、視頻等將一些看不見、摸不著的課堂教學中無法演示的實驗現(xiàn)象、物理圖景、物理過程以多種形式有機地融為一體展示出來，實現(xiàn)有聲可視，有助于形成正確的物理形象。它的物理模擬性和可重復性，使創(chuàng)設的物理情景更加豐富多彩，使物理教學更加形象化。以生動形象的視聽效果，模擬再現(xiàn)一些物理現(xiàn)象、物理過程，將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)，做到動中有靜、靜中有動，使物理情景非常鮮明形象，而且可以無限地延伸學生的各種感官，拓寬感受的時空領域。

3. 用物理實驗觀察物理情景

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在情景教學設計中，利用恰當?shù)膶嶒炘O計情景，有利于將物理過程直觀化、可信化。通過實驗情景可以讓學生一目了然，讓學生親眼看一些物理現(xiàn)象、親手做一些物理實驗，然后與理論的學習相互對照、驗證，可以加深理解，通過對物理實驗的探究和實驗過程的設計，最后對實驗數(shù)據(jù)的分析。這樣加強了學生創(chuàng)造自主學習的機會，學生通過視覺在掌握的知識增加學習物理的興趣的同時，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學習方式的根本轉變，所以，一個物理實驗就是一個完整的物理圖景。

總之，物理情景教學有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，在物理教學中創(chuàng)設情景教學，有利于教學中開展創(chuàng)新教育。我們教師要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，充分地體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導、實驗為主干和訓練為主線”展開物理課堂情景教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，在課堂上創(chuàng)造一個良好的教學情景，讓學生輕輕松松地學習。通過貫穿于教學始終的情景教學，可以加深對物理模型的理解，激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣，進而培養(yǎng)學生對科學發(fā)明的興趣。