課例研究在校本培訓中的探索與實踐

摘要： 校本培訓是學校發展的動力，是教師成長的源泉。校本培訓多樣的形式可以調動廣大教師參與的積極性、主動性。課例研究是校本培訓的一種方法，通過校本培訓中課例研究的方式，可以提高教師的理論素養、鞏固教師的專業技能、提升學校的教育內涵以及培養學校的教育骨干等，從而形成學校的辦學特色。

關鍵詞： 課例 校本培訓 模式 實踐

校本培訓是教師成長的奠基，是學校發展的源泉。通過校本培訓可以提高教師的理論素養、鞏固教師的專業技能、鍛煉教師的意志品質、提升學校的教育內涵以及培養學校的教育骨干，從而形成學校的辦學特色。但在校本培訓的過程中，許多學校培訓的形式過于單一，方法過于單調，手段過于程序化，考核過于機械化，如：筆頭的簡單摘抄，個別人的照本宣科，不切實際的夸夸其談，甚至是不加思考的學習、聽講。我校在長期的校本培訓過程中，針對以上的一些問題，總結出“課例研究”這一行之有效的方式，為教師的專業成長、后期發展、終身學習提供了簡單可行的、優質高效的方法與途徑。

一、他山之石——學習專家的優秀課例

學習是一個人成長的必要手段，也是必經之路。學習專家靈活的課堂機制、詼諧的課堂語言以及豐富的教學經驗，可以說使教師搭上了成長的“垂直電梯”。我校從教師的實際出發，購買了許多特級教師的優秀課例光盤。如語文特級教師于永正執教的《翠鳥》、《第一次抱母親》、《我的伯父魯迅先生》等，孫雙金執教的《黃河的主人》、《贈荊州》等，竇桂梅執教的《再見了，我的親人》、《我的老師》等，賈志敏執教的《中彩那天》，薛法根執教的《爺爺的蘆笛》、《愛如茉莉》等等；還有數學特級教師朱樂平執教的《三角形的內角和》，吳正憲執教的《平均數》、《二分之一》，夏青峰執教的《分數的意義》；還有科學特級教師路培琦執教的《擺的快慢與什么有關系》等等等。從這些特級教師的教學中，教師們找到了自己的目標，認識到了自己的差距，領悟出了成功的真諦，更學到了進步的方法。

教師們首先觀看特級教師的教學過程，然后根據本班的實際情況撰寫教案并進行首次教學。課后，教師根據課堂的教學效果以及教學過程中出現的問題進行教案的二度修改，然后再進行現場教學。這樣就形成了如下的教學模式：

在不斷的磨練過程中，教師的語言豐富了，隨機應變的能力增強了，課堂教學更優質化了。遙不可及的特級教師仿佛就置于身邊，自己仿佛親臨專家的上課現場，比起單純的講解、討論更能激發教師的興趣。

二、近水樓臺——學習身邊優秀教師的優秀課例

“三人行必有我師”，特級教師在空間上距離我們很遙遠，但我們的身邊也有很優秀的教師，通過向他們學習也是教師進步的一種方法。很多學校一般都采用聽優秀教師上課，其他教師學習借鑒的形式，這種形式在時間上是不可以停留、回轉的，也不能夠重復的。課堂上聽課者可能還在回味剛剛的優美之音，卻可能錯過了下一個精彩之處；或者聽課者忙于記錄未能體味出教師的真實用意等。鑒于這些問題，我校采用視頻化的方式，對優秀教師授課進行多角度全方位拍攝，這樣對于聽課時錯過的或者忽略的地方，我們就有機會來彌補；對于精彩之處也可以重復地欣賞。這樣聽課者就可以仔仔細細地、一字一句地去斟酌、去體會教師的真正用意，真正全身心投入進去。這樣使教師的成長就會更全面、更快速。

我校的蔣秋瑾教師和黃明芳教師，在學校組織的“師徒結隊”活動中結成了“師徒”。在工作上蔣教師對黃教師嚴格要求，每次黃教師寫好的教案，蔣教師都要指導她進行反復修改。定好教案之后進行試教，蔣教師更是一絲不茍，先用錄像機將黃教師的整個教學過程錄制下來，課后逐幀分析每處的優缺點。有時蔣教師也將自己的教學過程錄制下來，與黃教師共同探討每處設計的意圖，經過這種微格化的教學指導，黃教師成長迅速，先后參加了市、區的評優課、研討課，她們師徒還被我區授予了“優秀師徒”的榮譽稱號。

三、身臨其境——點評自己的課例

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。教師對自己教學的評價，往往是片面的、主觀的。有時可能只注意到自己的優點，有時也可能只盯著自己的缺點；有時可能只注重于某一部分，有時也可能忽略了某一部分等等。將自己上課的過程錄制下來，然后再由自己觀看、點評，這樣就會避免出現“紙上談兵”的現象。同時教師在觀看自己的教學過程中，也能夠全面地認識自己的教態、語言、語速、教學機制等等。這樣對于改進自己的教學風格，提升自己的教學能力，豐富自己的教學經驗，積累自己的教學機制等方面，起到了直接的、全面的、深刻的作用。

我校在這種微格式的課例研究中已經形成了一種自己的、固定的模式：

特別是在培養中青年教師方面，這種方法模式起到了立竿見影的效果。我校的許多中青年教師正是通過這種微格式的案例研究成長起來的，他們先后被評為市級骨干教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等。

微格式的課例研究在我們學校已經形成，我們經過不斷的摸索，也總結出了一定的經驗。相信我們在今后的實踐中，會總結出更多的、更先進的微格式課例研究的方式、方法與大家共享。

參考文獻：

［１］姜平.解讀校本怎樣做校本培訓.首都師范大學出版社.

［２］張祖春.校本培訓實施指南.首都師范大學出版社.

［３］任凳中.校本培訓研究與實踐.西南師范大學出版社.

［４］游小培.新世紀教師校本培訓叢書.東北師范大學出版社.