技工學校（成人中專）會計專業教學所存在的問題與解決對策

隨著我國經濟的發展，各行業對會計人才的需要量居高不下，有關預測表明：今后我國對十類人才需求迫切，其中會計類需求量排在第一位，尤以高層次會計人才為甚。江澤民曾指出，中國需要30萬注冊會計師來服務于社會主義市場經濟，而對僅能從事簡單操作的會計人才的需求則呈逐年下降趨勢；懂電腦、會使用財務軟件成為對會計人才的基本要求。面對這種趨勢，以培養技術工人為主要目標、辦有會計類專業的技工學校（成人中專）（以下統一簡稱為技校）在會計教學方面存在哪些普遍性問題，又該如何解決呢？

一、存在問題

（一）教學脫離市場實際，教學模式老化。

隨著中國市場經濟的發展，國內企業對會計人才的要求越來越高，會計職業內涵迅速擴大。從湖南懷化實際來看，很多大中型企業非常重視會計人才的引進、培訓和職場拓展，像武陵城房地產集團、佳惠連鎖超市等著名企業對會計人才的引進已完全做到逢進必考、考后培訓，并鼓勵其全方位發展，對他們在企業管理、財務管理、會計電算化等方面拓展自身素質給予了很大支持。與之相比，很多技校對市場變化知之甚少，在教學計劃制定、課程安排、教學方式等方面因循守舊，脫離市場實際，基本上是“跟著感覺走”。

1. 從教學計劃制定角度來看，教學計劃跟不上時代步伐是最大問題。

部分學校教學計劃一定程度上雖有變化，但與中國日益加深的市場化進程相比，其幅度遠遠達不到要求，再加上技校難以吸引高素質師資、生源質量逐漸下降的事實，造成培養出來的學生與市場實際需要差之甚遠，很難被市場所接受。

2. 從課程安排角度看，部分技校存在好高騖遠、不切合市場實際或急功近利、專業課程安排混亂的事實。

一種情況是：湖南部分技校會計專業目前還設置有類似于《貨幣銀行學》、《審計學》等理論性較強、實際應用較少，一般只在大專院校才設置的課程，這些課程對全日制大專生來說都很吃力，何況只讀了初中且成績多居中下游，對晦澀理論毫無興趣的少年。這樣造成兩個后果：一是學生普遍厭學情緒嚴重，二是學生操作能力相對而言普遍偏低。另一種情況是：部分技校廢棄了《珠算》課程，美其名曰全盤實現電算化。眾所周知珠算是中國古老的計算法，能歷千年而不衰，自有其原因；量重要的是珠算能顯著加強心算能力，對學生今后提高對數字的敏感度、避免錯弊等都有幫助。不錯，計算機（器）在會計領域方便、快捷了我們的工作，但不代表它能完全取代算盤，至今很多人加減法用算盤得到答案的速度仍要快于計算器就是明證。所以課程安排一定要實事求是，既不能食古不化，也不能隨意拋棄傳統。

3. 從教學方式角度來看，存在主要問題是使用高科技手段進行多媒體教學能力不足，師生互動教學不夠。

目前，湖南很多技校都在計算機教學的硬件上下了功夫，多媒體機房比比皆是。但是，對于使用多媒體設備進行財會專業教學，多數學校辦法不多，原因有三：第一，多數技校專業設置以工科類為主，對會計類專業重視不多，不愿過多投入。第二，正版財務軟件價格很高，且很難實行“一拖多”教學。目前國內財務軟件價格在數千至上萬元，且用戶聯機不超過四至六臺電腦，很難適應技校每堂課至少有四十名學生、資金壓力大的實際。第三，部分專業教師未進行過知識更新，靠吃老本過日子，在多媒體使用、課件制作、網絡信息獲取等方面存在知識性缺陷，故對電算化教學方式不能很好運用甚至存在抵觸情緒。

（二）學生技能實習機會相對較少，實習指導教師自身素質有待提高，造成學生實際動手能力低下。

目前，湖南的技校由于資金、重視程度等原因配備珠算、工業會計模擬實驗室的不多，配備電算會計模擬實驗室的就更少了，使學生在校內的技能實習時間低得可憐；至于到外單位實習，則因為會計崗位的重要性、保密性和唯一性而讓不少單位不愿意或沒有條件接受學生實習，造成技校會計專業學生實習機會嚴重缺乏，學生畢業后低不成高不就，既缺乏獨立的、創造性的理性思考能力（由低學歷層次決定），又缺乏實際動手能力，距離技校培養具備一定文化素質和較強操作能力的技能型勞動者這一辦學目標差之甚遠，很難適應就業競爭需要。

同時，部分實習指導教師素質較低也是學生難以在實習中學到東西的重要原因。多數技校缺乏既懂操作又具備理論基礎的“雙師型”人才，許多技校沒有專業會計技能指導教師，基本由相關理論教學教師兼任；而多數理論教學教師一般由財經院校畢業分配而來，少有從企、事業單位調來的，故缺少實際操作經驗，基本依靠自身摸索來帶領實習生；加上技校培訓經費有限，教師進修機會少，造成目前教師技能素質難以提高、實習教學質量低的事實。另外，許多技校迫于招生和就業壓力，隨意變更專業，壓縮在校實習時間，也是導致學生操作技能低下的主因之一。

二、解決對策

（一）重視市場需要、將培養“適合型”學生作為辦學目的。

眾所周知，技校辦學效果最終體現在學生就業上，具體而言，可總結為“三高”，即擁有就業率高、就業企業知名度高、就業后薪酬水平高“三高”的學校，會在競爭中搶占先機。就會計類專業而言，學校要時刻關注相關就業領域的新動向、新變化、新要求，以便及時調整教學計劃和課程安排，培養市場需要的會計人才，使之成為“適合型”學生。

1. 從教學計劃制定角度來看，必須時刻緊跟時代步伐。

為了適應會計改革的需要，財政部于2006年發布了新企業會計準則體系，標志著適應我國市場經濟要求，與國際慣例趨同的會計準則體系正式建立。因此，我們制定教學計劃時，一定要聆聽時代呼喚，去腐存新；同時，利用國家對技校大力扶持，每年每生補貼1500元的好政策，擴大辦學規模，提高辦學檔次，引進高素質師資，制定出既高屋建瓴又腳踏實際的教學計劃，并在生源質量將逐年提高（國家補貼結果）的情況下付諸實施。制定教學計劃時，應多聽取各企業意見和建議，堅持“全面發展，突出重點”方針，以培養專業技術能力為綱來設計人才培養方案。

2. 從課程安排角度看，必須合理安排課程，所設課程必須既能提升學生理論知識水平，開闊其視野，重視“應知”層面，又能讓學生掌握操作技能，提高學生學習興趣，強調“應會”層面。

必須砍掉《貨幣銀行學》、《審計學》等理論性強、學習難度大的課程，重視《珠算》、《會計電算化》等操作性強、實際應用面廣的課程；同時，對《會計原理》等注重基本原理但不晦澀和根據新準則編寫的《會計實務》這種緊密聯系當前企業實際的課程也要重點關注。

3. 從教學方式角度看，應以國家對技校加大投入為契機，加強學校多媒體設備等硬件建設，同時對會計教師加強使用多媒體設備進行網絡教學等方面的培訓力度，革新教學方法，改革教學手段，強調師生互動。

具體來講：一要重視會計教學，有條件要購置正版“一拖多”財務教學軟件。二要與軟件公司搞好關系，形成良性互動。既可讓學生以較低薪酬要求到軟件公司實習，從事軟件促銷，熟悉軟件操作，也可向軟件公司索取其有試用期的免費軟件，成為學校價廉物美的選擇。三要大幅革新教學方法，以課程討論、案例調查分析等互動教學方式代替“填鴨式”教學方法，激活學生主觀能動性；因材施教，教法符合學生實際。

（二）開闊眼界，增加學生技能實習機會，提高實習指導教師素質。

1. 以國家重視、加大投入為契機，建立珠算、工業會計、電算化模擬實驗室，通過以電算模擬實驗室為核心的實習平臺，要求學生在計算機工作環境下根據具體情況分析、判斷和處理，提高學生實務操作能力。

2. 以會計師事務所為重點，以互利雙贏為核心，建立一批相對穩定的校外實習場所。

由于前述原因，各企業大規模接受會計專業學生實習難度較大，而湖南有大量會計師事務所，其業務存在明顯季節性并涉及各類企業。故讓學生到事務所實習互利雙贏，既解決了事務所不愿固定用工、薪酬壓力大的問題，又滿足了學生短期內接觸各類企業、了解各行業會計異同、掌握企業會計實務處理方法、提高分析判斷能力的需要，可謂一舉兩得。

3. 抓住各種機會，以培訓、學習為手段提高實習指導教師素質。

①讓實習指導教師利用假期到事務所或企業兼職，擴大知識面和動手能力。

②利用國家加大投入契機，提高待遇，將事務所或企業的優秀會計人員吸引到學校任教或指導實習。

③加大實習指導教師赴外進修力度，打造“雙師型”教師隊伍。

（三）鼓勵學生提升學歷層次、參加會計類資格證考試，提高素質。

1. 鼓勵學生在校期間進行更高層次學習，參加自考等成人考試。

技校畢業學生一般為中專（高中）層次，知識面窄，而社會對學歷又有較高的要求，故我們應通過獎學金、推薦對口升學等方式鼓勵其在校期間提升學歷層次，達到提高就業競爭力、充實業余生活的目的。

2. 鼓勵學生參加會計類證書考試，并輔以培訓，提高學生專業素質。

對能力突出學生，鼓勵其在取得大專學歷后報名參加會計師、注冊會計師等考試，大幅提高學生知識層次，為他們創造高層次就業機會。

參考文獻：

［１］王冬梅.探索中職會計教育改革之路.