天工雕琢 為我所用

新的美術課程覆蓋面雖廣，但對農村九年義務教育階段的美術教育，也不可能面面俱到。這就要求我們在教學中，以新的美術課程為綱，不斷開發課程資源，因地制宜，讓農村學生也獲得美術教育上的公平。針對這一現狀，配合新課改，把當地民間的美術傳承與新的美術課程融為一體，使學生在美術學習的過程中，逐漸形成基本的美術素養與美術學習能力，提高與完善學生的素質，使農村學生在接受美育教育方面得到有效的補充，為他們的終身學習奠定良好的基礎。

一、自然造化 偶有所得

生長在名山大川，江河海邊的兒童，隨處可見到、也可撿到千奇百怪的卵石。對這些卵石他們是見多不奇，是平常而又平常。而生長在大平原上的許昌農村學生來說，想見到卵石卻是一件極難的事。

偶然一次機會（那是春節假日），我帶著速寫本到京珠和南蘭高速公路交叉的中原大轉盤建筑工地寫生，發現工地上從大沙中篩出的卵石堆集如山，到處都是，成了施工的障礙物。工人們只好把這些廢棄的卵石，搬運到小溝、小河和池塘邊的一些閑置空地上。我在這些如山的卵石堆上撿上幾塊，卻發現這些小石，不知經過大自然多少萬年的洗禮，被雕琢成形狀千奇百怪，色彩斑斕的卵石。它們的美妙真是令人驚嘆不已，不免想到：根據卵石形狀和色彩取材，寫上古人詩詞、名人名言、格言佳句或畫上山水、花鳥、草蟲、猛禽、猛獸、戲劇臉譜，讓學生欣賞；然后再讓學生自己撿些卵石在上邊書寫、作畫，豈不就是一堂生動的美術課嗎?于是，我就以卵石為原材料，創作了二十多枚卵石書畫作品，自我感覺良好。在班里展示后，取得了不尋常的效果。

二、激發興趣 順水推舟

為了激發學生的學習興趣，我拿出十件我本人創作的卵石書畫作品，贈與學生互相傳閱觀賞，學生個個稱奇，對創作卵石書畫產生了濃厚的興趣。于是，我就順水推舟，帶領學生采集原石，讓他們自己創作卵石書畫。

首先，讓學生準備好采石工具，如：刨石用的鏟子或小鐵鍬，擦拭用的破布和裝石用的袋子。告訴學生不要見石就撿，要挑選自己認為外形美觀、趣味性強、色調適宜、便于書寫或描繪的石材。每人挑選50枚左右，攤放在一起，然后要反復比較，舍棄雷同的和劣材，精選20枚帶回學校，作為上課實際操作之用。這一采石過程，其實就是提高學生觀察能力及審美能力的有效途徑。在這一過程中要求學生要以審美的眼光來觀察，既要求他們不放棄每塊精美的卵石又不要見石就撿。這樣既提高了學生的觀察能力和審美能力，同時也提高了學生對事物的判斷能力。

其次，面對采集到的石材，讓學生自己講出取某一卵石材料的道理，老師對學生的選材也提出質疑，進行交流點撥。同學之間互相觀摩，多提出不同見解。通過討論交流，充分發揮學生的主動參與精神，使之思維方式更加活躍，這對他們語言表達水平的提高，創造思維能力的培養都起到了十分重要的作用。

三、天工雕琢 為我所用

面對那一塊塊形態各異，五光十色的卵石，學生聯想起大自然造化的神奇之美，從而喚起對生活的熱愛，同時進一步激發了對卵石書畫的創作興趣。這一課的學習目標就更為明確了。

（一）要求每個同學在課外收集摘錄古人詩詞、名人名言、格言佳句20條以上（也可以從初中語文課本上摘錄），要求趣味性強、知識含量高、思想健康、雅俗共賞。先讓學生每人選出10枚不同形狀、不同色彩，具有代表性的卵石原材，在素描紙上以單線構出每塊卵石的形狀，再根據卵石的形狀大小和書寫文字的多少進行布局設計，讓學生再互相觀摩，互相學習，找出不足。在這一過程中老師不能一手包辦，只能充當組織者、指導者、參與者和點撥者。要讓學生展開想象的翅膀，充分發揮創造性，以激發學生對美術創作的欲望。

（二）定稿上石。根據卵石的形狀、色彩和天然紋理（首先應把石料清理干凈并晾干），選用不同的水粉色（因水粉色遮蓋能力強）書寫。如：白色、米黃、淺棕等淺色的卵石，可用黑色、藍色等重色書寫；深褐、赭石、琢藍、墨綠等重色石材，就可以用粉綠、白色、湖蘭、檸檬黃等亮色書寫。重色石材上如果用深色水粉顏料書寫（如黑、藍、深紅等），則必用亮色勾畫字邊或畫上淺色背景進行襯托。每幅作品要有落款和紅色制印，這可以起到畫龍點睛的作用。一件作品完成后要反復閱讀，檢查是否有掉字或篇章有不佳之處，須即時修改，錯誤大的應擦凈重寫，待到完全滿意為止。

（三）上漆保色。田為水粉色在石面上受潮后容易掉色，不宜保存。所以待作品干后必須涂層清漆（最好是完成若干件后一起涂漆，這樣既省工又省料）。操作過程要輕涂輕刷，以免破壞字畫，上漆烤漆后的作品，石質、字跡和色彩都會更亮更美，會收到錦上添花的效果。完成后的作品，可由班里藝術委員負責布置展出評價。并且是人人參與評價，應多元化，教師不劃框框，不評分不“宣判”。對學生的創造性應給予尊重和鼓勵，指明作品與作品之間的優劣是相對的，而不是絕對的，更不能像數理化那樣以數值定位。

四、師生互動 各有所得

本課在整個教學過程中，通過采集卵石原材、收集名言名句、設計布局、書寫上石、烤漆等實際操作，既提高了學生的觀察能力、審美能力和判斷能力，又陶冶了學生的高尚情操，增強了學生對自然和生活的熱愛。在整個教學活動中，教師始終是學習活動中的引導者、組織者和指導者。學生則是學習的主人。師生互動的過程中，以激勵、鼓動學生的想象為主，喚起他們的創造性。如：在收集卵石原料時，就引導學生要有的放矢，什么樣的材料可以寫上什么或畫上什么，由設計到完成作品則始終貫穿著學生的創造性。另外，要引導學生到具體的情境中去發現問題，探究知識。如：對原材料的估計和構圖設計與實際繪制是有一定的距離，設想的東西有時會在實際操作中行不通，這就需要深思探究，多提出為什么，從實踐中求答案，才能找出可行之路。

總之，美術學科有別于其它學科，在整個教學過程中要充分發揮其特有的魅力，它既有多樣性，又有靈活性，重點在于激發學生的學習興趣，使他們主動參與、樂于探究、勤于動手，從中培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。從而實現我們所設計的教學目標。