農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生的心理問題探析

摘要： 文章對農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生貧困的主要原因進(jìn)行了分類、分析，并在此基礎(chǔ)上對他們心理問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，針對農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生的心理問題提出了對策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)高校 貧困大學(xué)生 心理

隨著高校收費(fèi)制度的改革和高校在校生人數(shù)的增加，貧困家庭學(xué)生人數(shù)也不斷增加，貧困大學(xué)生逐漸成為社會普遍關(guān)注的問題。但農(nóng)業(yè)高校因其生源的特殊性，其貧困大學(xué)生比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類別高校。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)近三年來貧困大學(xué)生比例超過30%，很多西部農(nóng)業(yè)院校甚至達(dá)到35%。這些貧困大學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上存在很多的問題和困惑，也形成了許多心理問題，如果不能很好地解決必將影響這些學(xué)生健康地成長成才。高等農(nóng)業(yè)院校貧困大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作高度重視和關(guān)注的問題。

一、農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生貧困的主要原因

農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生數(shù)量之所以如此之大，緣于多種因素，其中主要是因?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平還較低，人均收入不高，經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的不平衡性較為突出。另外，高校實(shí)行并軌后，上大學(xué)費(fèi)用有所提高，客觀上也加重了學(xué)生與家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但仔細(xì)歸納起來，主要原因有以下幾種：

1.地區(qū)性經(jīng)濟(jì)落后。

農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生有一大半來自農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)或其他自然環(huán)境惡劣的地區(qū)，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，學(xué)生家庭收入普遍偏低。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，農(nóng)村應(yīng)往屆學(xué)生占在校生人數(shù)的74.77%，其中許多來自云南、海南、魯西南、魯西北等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的家庭受限于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程度，工資水平、家庭收入相對較低，難以承擔(dān)子女在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育費(fèi)用［１］。

2.社會轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整造成家庭經(jīng)濟(jì)的低收入。

有些學(xué)生雖來自城鎮(zhèn)，但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企事業(yè)人員下崗分流等原因，致使父母一方或雙方不能就業(yè)，降低了家庭收入，加之城鎮(zhèn)基本生活支出較大和物價(jià)上漲，使這部分學(xué)生步入貧困大學(xué)生行列。

3.孤兒或單親。

農(nóng)業(yè)高校貧困大學(xué)生中孤兒和單親家庭學(xué)生所占比例不小，他們因?yàn)槭チ斯B(yǎng)來源或者缺少供養(yǎng)來源而造成經(jīng)濟(jì)上的困難。失去雙親的大學(xué)生大多由祖父母、外祖父母或者其親戚、福利機(jī)構(gòu)代養(yǎng)，能夠上到大學(xué)已屬不易，祖父母多在這時已經(jīng)失去勞動能力，也有的會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)情況或貧困大學(xué)生已經(jīng)年屆成人而不能或不愿供給；單親家庭則會因?yàn)楦赣H或母親已經(jīng)去世或者另組家庭而大幅度減少教育費(fèi)用供給，致使大學(xué)生上學(xué)困難。

4.家庭子女多，負(fù)擔(dān)較重。

盡管我國實(shí)行計(jì)劃生育已經(jīng)近三十年，但是很多地區(qū)、很多人的男尊女卑、傳延香火的觀念比較重，仍然采取各種措施多要孩子，這不僅使得家庭在起步階段經(jīng)濟(jì)收入就受到了很大影響，更由于違反計(jì)劃生育所受的處罰使得這些家庭更加一貧如洗，等到孩子漸大，教育費(fèi)用又是別的家庭的幾倍，貧困便是很自然的事情了。尤其是幾個孩子同時上學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)入不敷出。

5.家庭遭遇某些特殊變故。

有些學(xué)生原本不屬于貧困大學(xué)生行列，但由于地區(qū)遭受災(zāi)難或者父母遭遇車禍、重大疾病等變故，使家庭經(jīng)濟(jì)收入劇減，甚至斷流，從而造成教育費(fèi)用供給上的困難。這種情況不僅給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)困難，同時還使其承擔(dān)巨大的精神壓力［２］。

二、貧困大學(xué)生的心理問題

1.心理敏感，態(tài)度消極。

貧困大學(xué)生的心理很敏感。容易把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或把一些小的誤會加以放大。由于激烈的競爭、繁重的學(xué)習(xí)、陌生的社會和文化環(huán)境以及各種不同的價(jià)值觀念的沖擊，一些貧困大學(xué)生變得敏感多疑。孤兒、單親貧困大學(xué)生受這方面的影響較大，由于缺少關(guān)愛、父母不和、成長環(huán)境不佳、遭遇某些歧視，人生觀、價(jià)值觀容易偏離社會主流觀點(diǎn)，比較多疑、敏感，常常表現(xiàn)得悲觀、偏激甚至有病態(tài)的固執(zhí)傾向，不能正確對待困難，而讓貧困成為絆腳石?！叭烁F志不短”往往只是用來鼓勵自己的座右銘，他們的志向往往受限于貧困，不拼搏、不進(jìn)取、甘愿消沉。

2.容易自卑，易于嫉妒。

貧困大學(xué)生常常會焦慮家庭的負(fù)擔(dān)、自身的發(fā)展，擔(dān)心受到別人歧視，有過多的心理負(fù)擔(dān)，不能自信地對待自己的生活和學(xué)習(xí)，陷入自卑的境遇。有些貧困大學(xué)生對自己的經(jīng)濟(jì)境況不如其他同學(xué)，心理感到十分不平衡。對于條件較好的同學(xué)，由羨慕而嫉妒，經(jīng)常拿自己和別人進(jìn)行比較，生活在沉悶和郁悶之中，因此造成身心疲乏，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題而引起的身體上的不適，從而影響學(xué)業(yè)和生活。

3.羞于交往，自閉嚴(yán)重。

多數(shù)貧困大學(xué)生自卑心理較強(qiáng)，常常情緒低落、郁郁寡歡、自慚形穢，擔(dān)心別人看不起自己而自我封閉。既不愿參加集體活動，也不愿意同他人交往，整天游離于集體之外，囿于個人圈子，顧影自憐。據(jù)調(diào)查，高校貧困大學(xué)生中，有30%的學(xué)生認(rèn)為貧困影響其人際交往，有27.5%的人長期感到心理壓抑［３］。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，也盡量不參加同學(xué)們的聚會活動，獨(dú)來獨(dú)往，離群索居，結(jié)果變得越來越孤獨(dú)，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。他們常常給人以一種難以接近、不合群的感覺。

4.否定自我，認(rèn)識錯位。

部分貧困大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)濟(jì)能力、人際交往、生活習(xí)性等方面與他人存在巨大差距，從而懷疑、否定自我，開始變得性格敏感、態(tài)度消極、自卑、嫉妒、自閉，高估別人的優(yōu)勢，夸大自己的劣勢，過分謙讓、委屈自己，甚至無視自己的價(jià)值與意義，難以進(jìn)行正確的自我定位，出現(xiàn)自我認(rèn)識錯位。

5.怨天尤人，易走極端。

由于現(xiàn)實(shí)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、消費(fèi)水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、封閉的生活、人際交往的不適應(yīng)、就業(yè)的壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等等問題的存在，部分貧困大學(xué)生往往不能正視自己的貧困，因?yàn)樨毨Ф械叫邜u，他們怨恨家庭的貧窮，埋怨父母無能，怨恨社會不公、無情。有個別人甚至對社會，對他人充滿敵意和仇恨。他們不思進(jìn)取、自暴自棄，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現(xiàn)為對社會和學(xué)校的什么現(xiàn)象都看不慣，對社會及當(dāng)前改革產(chǎn)生悲觀否定偏激看法甚至是極端抵觸的態(tài)度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態(tài)度，在行為上表現(xiàn)為對學(xué)校和教師教育的反感與抵觸，覺得生活無聊、沒有意義。這導(dǎo)致了部分貧困大學(xué)生的內(nèi)心不夠?qū)拸V和寬容，易固執(zhí)己見，愛鉆牛角尖，認(rèn)死理，言語犀利，思想行為上易走極端［４］。

三、解決貧困大學(xué)生心理問題的對策

1.加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認(rèn)識自我。

高校應(yīng)充分利用思想政治教育的優(yōu)勢和貧困大學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行正面的思想政治教育，不斷提高貧困大學(xué)生的自我認(rèn)識。通過集體主義、愛國主義、社會主義思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，激發(fā)生活的熱情和勇氣，以積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度去對待人生，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。通過艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，幫助他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣，學(xué)會自我接納，以平常的心態(tài)面對貧困，正確對待消費(fèi)，自覺抵制拜金主義和享樂主義。通過自立自強(qiáng)教育和責(zé)任意識教育，幫助他們樹立生活的信心，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝挫折、轉(zhuǎn)變觀念，采取積極的辦法解決生活中的困難，克服依賴心理和不勞而獲的思想，走自食其力的道路。貧困大學(xué)生只有認(rèn)識到自己在知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等方面的一些優(yōu)勢，并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)，同時要善于接受自己的缺點(diǎn)和劣勢才可產(chǎn)生動力、激活自身的資源，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值［５］。

2.積極開展心理健康教育活動，幫助貧困大學(xué)生走出“心理貧困”的陰影。

高校具有心理健康教育隊(duì)伍相對穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)較高、工作對象基本固定的工作優(yōu)勢，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢幫助貧困大學(xué)生及時走出“心理貧困”的陰影。一是發(fā)揮專、兼、聘等多種形式的心理健康工作隊(duì)伍優(yōu)勢，憑借完備的理論水平、專業(yè)知識和技能，通過心理健康課程、講座等多種形式，做好貧困大學(xué)生的心理健康工作［６］。二是針對貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過心理健康普查、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式，開展心理健康教育和咨詢活動。三是通過成立心理健康方面的社團(tuán)、設(shè)立班級學(xué)生心理協(xié)管員，形成上下聯(lián)動、全員參與的貧困大學(xué)生心理指導(dǎo)幫扶體系。

3.切實(shí)做好貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶工作，解決貧困大學(xué)生的后顧之憂。

高校應(yīng)該積極爭取政府和社會政策和資金支持，從學(xué)校和貧困大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷完善“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”的貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶體系，從物質(zhì)上解決貧困大學(xué)生的基本生活問題，緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，使其可以安心學(xué)業(yè)，這也是解決貧困大學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)和前提［７］。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營造濃厚的校園文化氛圍，組織貧困大學(xué)生參與到豐富多彩的校園文體活動中，可以使貧困大學(xué)生在寬松的人際環(huán)境中獲得別人的尊重和支持，忘掉自己的弱項(xiàng)和失敗，可以把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣、擅長的事情上，從中獲取樂趣和成就感，強(qiáng)化自信，驅(qū)散自卑的陰影，緩解心理壓力和緊張［８］。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙炳起.高校貧困大學(xué)生認(rèn)定機(jī)制——優(yōu)化與重構(gòu)［J］.教育財(cái)會研究，2006，（4）：20-26.

［2］蔣文成，黃秋名.高校貧困大學(xué)生現(xiàn)象分析及對策研究［J］.教育研究，2001，(6):188.

［3］田軍鵬.對高校貧困大學(xué)生認(rèn)定工作的幾點(diǎn)思考［J］.科技信息，2008年2期：47.

［4］張敏生.農(nóng)村貧困大學(xué)生社會化問題探析［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007年01期.

［5］焦士清.關(guān)于我省部分高校貧困生和救助工作情況調(diào)查［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(1):25.

［6］許若蘭.高校貧困生心理健康教育模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20(2):23-26.

［7］龔映杉.支助困難學(xué)生:高校一項(xiàng)長期的工作［J］.中國高等教育，1996，(10):20.

［8］付新超.貧困生資助中存在的問題與對策［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3):57.