從思政工作的角度促進大學生全面發(fā)展及實踐探索

摘要： 思想政治工作的政治輔導員要想很好地去幫助思想觀念、道德行為上時常出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)的大學生，就必須懂得如何科學、合理、有效地進行引導。本文通過對思政工作在學生全面發(fā)展中的作用及實踐探索的論述，闡釋了新時期思政工作的重要性及對學生產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞： 思政 大學生 發(fā)展 探索

《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中把“以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本”作為加強和改進大學生思想政治教育的一項重要指導思想。這一思想把“全面發(fā)展”作為目標，其重要性可見一斑。

然而，許多人認為在大學生的全面發(fā)展，依靠的僅是專業(yè)教師的知識傳授，而未能真正認識到思政輔導員的作用。存在這種不全面的看法原因在于把“學生的全面發(fā)展”狹隘化了，把學生能力培養(yǎng)與素質(zhì)的發(fā)展等同于學習、學術(shù)研究、技術(shù)發(fā)明等能力的提高。而事實上學生的全面發(fā)展，除了在專業(yè)知識方面的不斷提高，更缺不了個人思想素質(zhì)、社會實踐能力等多方面的綜合培養(yǎng)與提高。因此發(fā)揮思政輔導員的作用，成為應有之義。

專業(yè)課教師教授的重點是某一專業(yè)領(lǐng)域的知識及能力，而思政輔導員的主要職責在于教會學生如何自己解決學習、生活、工作中遇到的一系列問題。前者側(cè)重于知識傳授，后者更偏重于方式、方法與能力培養(yǎng)。正是因為工作側(cè)重點不同，所以，在對學生的教育方法上也存在著相當大的區(qū)別。

大學教育中，學生除了掌握必要的專業(yè)知識以外，更應學會獨立解決生活與工作中的困難。因此思政輔導員在引導過程中要注意營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍，努力使學生保持一種自由開放的心態(tài)，消除學生心理壓力，使學生敢想、敢說、敢做，鼓勵學生去嘗試探索，呵護學生獨立思維萌芽的產(chǎn)生。

總之，輔導員的職責就是要結(jié)合每一個學生的具體情況進行系統(tǒng)性的指導，深入學生心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣，才能處理好學生事務中的細節(jié)，同時也才有可能避免重大事件和事故的發(fā)生，以最快的速度幫助學生解決心理困惑和心理障礙，既成為學生成長過程中的指導老師，又成為生活上的朋友，即“助其自助”，教方法、講程序，增其所能，維護其利。

在實際工作中，應以何種方式體現(xiàn)以上復雜而又重要的工作職能呢？一個重要的指導思想便是，要始終堅持“以人為本”。從這一指導思想出發(fā)，通過了解學生的需要、提供有針對性地教育服務，反過來也能使學生對學校及輔導員的工作給予最大限度地配合，最終形成一種良性互動，使各項學生工作進入一種和諧的狀態(tài)。

下面以浙江財經(jīng)學院外國語學院2004級學生的培養(yǎng)實踐為案例，具體介紹從思政角度對大學生全面發(fā)展所作的實踐探索以及由產(chǎn)生的學生在學習、工作、生活上由此而出現(xiàn)令人欣喜的改觀。

此項工作伊始，明顯感覺到學生們的一種普遍的不正確的認識，即：凡事老師會通知，班干部會安排的，就算耽誤了，學校也會出面幫學生補救。因此被動地接受安排成了一種常態(tài)，有些任務通過班干部一而再，再而三地通知下去，往往還會出現(xiàn)“我什么也不知道”的情況，以至于高年級的部分學生也經(jīng)常因此種習慣而錯過各類重要的認證考試，使得原本完全有能力獲得的認證證書與其擦肩而過。如果任這種情況不斷發(fā)展，對學生們順利步入社會將非常不利，那么，應該如何避免此類事情的再次發(fā)生？

當代大學生思想開闊，他們不愿意接受陳舊、膚淺的說教，他們迫切需要能體現(xiàn)邏輯思維力量，具有深度、廣度和時代感的指導思想，以及能幫助他們解決現(xiàn)實生活中疑難問題的真知灼見。我們要滿足學生的這些要求，首先就要做到正確地分析千變?nèi)f化的現(xiàn)實問題。

在進行充分調(diào)查的前提下，我們分步驟地開展了以下三個方面的工作：

一、利用每一次班會、每一次晚自習、每一次走訪寢室的機會，與學生進行面對面交流，了解他們的學習、工作與生活，傾聽他們的意見與建議，在溝通與交流中使每一個學生都在最短的時間內(nèi)從內(nèi)心接受輔導員，把輔導員當作學習、工作與生活中的良師益友，扎扎實實地做好各項基礎工作。并在溝通與交流過程中，有意識地提醒學生，在各方面均要逐漸培養(yǎng)起“對自己負責”的良好習慣，真正做到對自己負責。

所有的這些，可能在當時會給學生造成一定的意義上的“損失”，但如果這些“損失”能換來學生“自我管理”習慣的養(yǎng)成，則都是值得的，因為只有在學生具備了此種優(yōu)良素質(zhì)之后，才能在以后的社會競爭中更具“核心競爭力”。

二、在學生初步具有“對自己負責”的意識后，采用“每日工作由班干部簽到落實”制，即將每天的工作安排統(tǒng)一印發(fā)，由值班班干部簽領(lǐng)，做到誰簽領(lǐng)誰落實，同時通過網(wǎng)絡、短信平臺進行信息發(fā)布。這樣一來，既能使班干部們在落實工作的過程中得到綜合鍛煉，又能保證個別同學在因特殊情況無法從班干部處得到信息時，能通過網(wǎng)絡、手機短信等全天候的信息渠道獲得自己需要的信息，最大限度地保證信息的準確與及時。

三、在學生基本具備“對自己負責”意識的前提下，將所有信息通過網(wǎng)絡、手機短信平臺發(fā)布，真正做到“與自己有關(guān)的事情自己關(guān)心”。這樣一來，學生感覺到自由發(fā)展的空間更加寬廣了，不像初中生、高中生般處處受到限制，輔導員也有可能從繁重的事務性工作中解脫出來，將更多的精力投入到學生組織建設、學生職業(yè)規(guī)劃及學生綜合管理等其他富有建設性的工作中去。

特別需要指出的是，培養(yǎng)學生的自我管理能力，前期扎實的基礎工作必不可少，要利用每一次與學生接觸的機會，深入他們的學習、工作與生活，只有這樣才能真正了解他們的所思所想，才能有有效地引導他們走入正軌。應盡量避免只要求學生具備“自我管理”的意識，而忽視運用綜合方式對其進行正確引導的情況的出現(xiàn)。

此時，正值畢業(yè)時節(jié)，這一批學生中，有考上復旦大學、外交學院等名校繼續(xù)深造的，也有考上公務員或出國留學的，亦有進入名企開拓事業(yè)的，而最令人欣慰的，則是這一屆學生們能夠運用他們在大學里所培養(yǎng)的綜合能力，在短時間內(nèi)適應新的環(huán)境，且深受好評。

凡是經(jīng)歷過以上過程的輔導員們，肯定能從中體會到交流溝通的快樂與學生不斷成長的成就感，這在慵懶時是完全體會不到的。有了這種高層次的精神滿足與享受，那么“以學生思政工作”為事業(yè)，其實就是一件順理成章的事。

參考文獻：

［1］汪翠琴.淺談高校政治輔導員的素質(zhì)和職責.河北衡年管理干部學院學報，2000：(3).

［2］鄧伽.“以人為本”理念下高校思政教育的創(chuàng)新.湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2007：(11).

［3］楊振斌.扎實工作，銳意進取，把大學生思政教育推向新水平.中國高等教育，2007：(1).