合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要： 合作學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)方式的一個(gè)改革和補(bǔ)充，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文就合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的必要性，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色及合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題三個(gè)方面對(duì)高中如何開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。其有效的開展是實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，是學(xué)生成為發(fā)展主體的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 課堂

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。長(zhǎng)期以來(lái)集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，高職英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的必要性：

1．符合課程發(fā)展的需要

《高職高專英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，該課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”我們?cè)谶^(guò)去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過(guò)于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。所以，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。改變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

2．符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要

據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂上，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人數(shù)和年齡成反比。也就是說(shuō)，越是到高年級(jí)，舉手的人數(shù)反而越少，只有一部分學(xué)生很積極很踴躍地舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太主動(dòng)發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。其一，有些學(xué)生往往不敢舉手發(fā)言來(lái)掩飾內(nèi)心的恐懼。其二，有些學(xué)生本身比較內(nèi)向，往往等到老師點(diǎn)到他們名字的時(shí)候才發(fā)表自己的意見(jiàn)。其三，有些學(xué)生認(rèn)為只要考試拿到好成績(jī)就行了，口試占的比例比較少。為此，他們往往比較忽視口語(yǔ)，忽略口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色

在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。

1.決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長(zhǎng)人選。

在建立小組時(shí)，既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來(lái)搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好自愿組合。小組長(zhǎng)還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見(jiàn)，同時(shí)小組長(zhǎng)還可由小組成員輪流擔(dān)任。

2.指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。

教師應(yīng)安排好活動(dòng)場(chǎng)所，兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力分配給各組員互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

3.解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)及期望行為。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子，以及問(wèn)一些問(wèn)題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生希望他們每個(gè)人都能投入、樂(lè)于助人和細(xì)心聽講，鼓勵(lì)別人參與，以及積極主動(dòng)地提問(wèn)、請(qǐng)教。

4.監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。

小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師的幫助可體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確選題；（2）介紹科學(xué)研究方法；（3）解答學(xué)生疑難，提供反饋意見(jiàn)；（4）提供教學(xué)輔導(dǎo)資料；（5）穿插性教授合作技巧等。

5.評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。評(píng)定小組的合作情況：評(píng)定可由個(gè)人、小組或全班來(lái)進(jìn)行。

三、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。

2.評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Trust yourself./Never give up./Hurry， hurry， don’t worry./Keep up your courage./Never mind. have a try.”等激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評(píng)講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說(shuō)整體，少說(shuō)個(gè)人，避免言語(yǔ)不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。

表?yè)P(yáng)、批評(píng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。種種實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，效果最好；針對(duì)性不強(qiáng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果就較差，而只有成績(jī)卻沒(méi)有任何評(píng)價(jià)效果最差。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。章兼中教授提出：應(yīng)“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動(dòng)。”①推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，有賴于教師的幫助和配合。教師必須更新教育觀念，對(duì)角色重新定位，認(rèn)識(shí)及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

注釋：

① 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué).浙江教育出版社.

參考文獻(xiàn)：

［１］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.2002.