折中主義教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

摘要： 折中主義教學(xué)法是一種集各家之長，且近年來被外語教學(xué)界認(rèn)為是適宜、有效、合乎實(shí)情的外語教學(xué)法。本文結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及高職英語教學(xué)改革的要求，著重探討了折中主義教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)上的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：折中主義 外語教學(xué)法 高職英語

1.引言

外語教學(xué)法的發(fā)展與演變已有很長的歷史，從傳統(tǒng)的語法翻譯法、直接法、自覺對比法到六十年代的聽說法、視聽法、自覺實(shí)踐法、認(rèn)知法再到七十年代后期興起的交際法，外語教學(xué)法流派林立。然而，每一種教學(xué)法又都存在諸多的不足，重要的是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，博采眾家之長，各種教學(xué)法的優(yōu)化融合，避免各派之短的多元化、綜合化則成了外語教學(xué)的總趨勢。在這種形勢下“折中教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生了。許多語言學(xué)家，如Brumfit（1984）、Long（1980）、Stern（1992）均在有關(guān)著作及文章中提到了折中教學(xué)法；諸多的學(xué)者包括Gritner（1977），Rivers（1981）和Mackey（1965）等提出采用審慎求實(shí)的折中教學(xué)法作為外語的最佳教學(xué)策略。

2.折中主義教學(xué)法

任何一種教學(xué)法都有其核心，折中主義教學(xué)法也不例外，其核心就是綜合選擇性。它能夠客觀地評價(jià)各種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，大度地吸取各家之長，盡可能地采用其有效的成分。可以說，折中教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是各種教學(xué)法理論基礎(chǔ)的綜合，也是“理性與實(shí)證、演繹與歸納、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的產(chǎn)物”（樊長榮，1999）。

外語教學(xué)中的很多問題往往是一對存在兩個(gè)對立面的矛盾，“折中就是使各種對立的矛盾統(tǒng)一起來，使外語教學(xué)方法在有明顯特征和針對性的前提下，具有較大的靈活性和包容性，可以不斷吸收和整合新的因素”（陳文存，2004：17）。“實(shí)踐證明外語教學(xué)沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法”（王巖，2001：25）。此外，饒振輝（2000）、李予軍（2001）、咸修斌（1999）、趙開運(yùn)（1995）等人都曾在某種層面提出外語教學(xué)應(yīng)該采取折中主義的立場。從此看出折中教學(xué)是外語教學(xué)的一種趨勢，國內(nèi)最新的幾套大學(xué)英語新教材的編寫也都在一定程度上體現(xiàn)了折中的教學(xué)思想。

3.折中主義教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，高職院校學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)院班級人數(shù)增多現(xiàn)象比較普遍，生源背景較為復(fù)雜。在筆者所在的學(xué)院，除普通高中的畢業(yè)生之外，另有三校生及3+2學(xué)生等其他生源。學(xué)生英語水平參差不齊，語言環(huán)境很不理想。此外，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置呈職業(yè)化、實(shí)用化的特點(diǎn)。許多專業(yè)設(shè)置了訂單班，各學(xué)科專業(yè)對英語學(xué)習(xí)的要求和側(cè)重點(diǎn)也各不相同。對于教師而言，難以駕馭和組織大班課堂，教學(xué)效率很難得以保證，從而影響英語教學(xué)的效果。面對不同的教學(xué)對象及教學(xué)需求，針對我院的實(shí)際情況，不可能采用千篇一律的教學(xué)法，而目前更宜采用折中主義的教學(xué)模式與方法。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但又主張充分發(fā)揮教師的作用。

3.1在課堂教學(xué)不同階段的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，優(yōu)化選擇與綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

在基礎(chǔ)階段，英語教學(xué)的首要任務(wù)是打好語言知識基礎(chǔ)。對詞匯、詞組、語法及句型結(jié)構(gòu)等采用功能性操練與背誦，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。此階段可以借助語法翻譯法及聽說法來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力及對語言學(xué)習(xí)的興趣。

中級階段的英語教學(xué)，以語言能力與交際能力的并重培養(yǎng)為主，教學(xué)重點(diǎn)逐漸從基礎(chǔ)詞匯和基本句型向復(fù)雜句型和篇章結(jié)構(gòu)過渡，從語義分析向語用分析過渡，從語法原則向語用原則過渡。加大交際法教學(xué)的比重，有利于提高學(xué)生英語交際能力，鞏固語言熟練程度，但傳統(tǒng)語法翻譯法在對復(fù)雜句型分析及語篇分析上，仍有其積極意義。

高級階段教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)重點(diǎn)采用語篇教學(xué)和交際法教學(xué)，結(jié)合高職專業(yè)特色，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、國際金融專業(yè)等，應(yīng)提供較多的語言交際的機(jī)會，如語言情景實(shí)操、自由發(fā)揮式話語練習(xí)等。提高學(xué)生的語用能力，包括社會語言能力、語篇能力和交際應(yīng)變能力。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要求隨時(shí)轉(zhuǎn)換自己和學(xué)生的角色，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。具體角色和教學(xué)方法可分為三個(gè)階段：

第一階段為輸入階段，是語言形成階段，以教師講授為主。這一階段，以打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)為目標(biāo)，采用以教師為中心的方式。教師重點(diǎn)講解新的語言知識，同時(shí)在使學(xué)生熟悉掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種英語基本技能的訓(xùn)練，主要采取語法翻譯法和聽說法。

第二階段為輸出階段，是語言綜合運(yùn)用階段，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔，宜采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。具體來說，教師可采用互動式教學(xué)方法，根據(jù)以前學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言知識組織有效的課堂活動，如小組討論、情景對話、模擬活動、角色表演等方式，進(jìn)行讀、聽、說、寫、譯多方面的語言訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用語言靈活進(jìn)行交際，以提高學(xué)生的英語語言能力和綜合應(yīng)用能力，能用英語獲得信息，用英語交流信息。

第三階段為反饋階段，即語言鞏固階段，其教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生在熟練掌握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文的記憶和認(rèn)知。這一階段，宜采用以學(xué)生為中心，以教師監(jiān)督為輔的方式。教師可布置各種任務(wù)，如翻譯、聽寫、背誦要點(diǎn)、總結(jié)課文概要等具體方式檢查和鞏固學(xué)生語言輸入的情況。

3.2在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

不同專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)用性和多樣性的特點(diǎn)決定了各專業(yè)對英語教學(xué)的具體要求與教學(xué)重點(diǎn)不同。比如：文秘專業(yè)對英語寫作翻譯水平要求較高，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融專業(yè)對英語口語水平要求較高，而計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、會計(jì)等專業(yè)則對英語閱讀水平有較高要求。此外，不同專業(yè)、不同生源背景的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)也各不相同。通過高考錄取的普高生英語基礎(chǔ)普遍較好，而三校生及3+2學(xué)生的英語基礎(chǔ)則較差。

鑒于專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，在統(tǒng)一的語言基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，考慮采用分專業(yè)教學(xué)，不失為一個(gè)可行的辦法。根據(jù)專業(yè)設(shè)置的具體情況，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選編、語言實(shí)訓(xùn)、測試手段等方面，結(jié)合專業(yè)特色，靈活運(yùn)用折中主義教學(xué)原則處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，文秘專業(yè)加強(qiáng)對英語寫作、閱讀、翻譯等方面的教學(xué)力度，補(bǔ)充具有文秘專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序等相關(guān)工作環(huán)節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融專業(yè)的學(xué)生則加大英語口語教學(xué)的比重，增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和金融行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，如商務(wù)談判、外貿(mào)英語口語、柜面英語、銀行英語口語、求職英語等職業(yè)環(huán)境中的口語會話內(nèi)容，并將口語實(shí)訓(xùn)納入語言能力考核范圍；計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、會計(jì)類學(xué)生考慮選編英語閱讀教學(xué)中邏輯思維技巧訓(xùn)練的比重。這些與學(xué)生未來職業(yè)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語，最適合采用內(nèi)容導(dǎo)向型及交際法的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動圍繞具體內(nèi)容展開，使語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用融為一體。在不同專業(yè)領(lǐng)域，采用分專業(yè)英語教學(xué)，提高了學(xué)生對未來職業(yè)環(huán)境的語言應(yīng)用能力，使英語教學(xué)更具專業(yè)特色與職業(yè)特點(diǎn)。

此外，根據(jù)不同專業(yè)的特色，設(shè)置一定的語言學(xué)習(xí)和交流等環(huán)境，設(shè)置英語實(shí)訓(xùn)室或教學(xué)基地，如國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)立仿真英語求職室、國際金融專業(yè)設(shè)置國際業(yè)務(wù)部等，使外語學(xué)習(xí)更加輕松有趣，更有專業(yè)針對性。同時(shí)，教師應(yīng)掌握課件制作技術(shù)，能根據(jù)不同的課堂情景制作出各種教學(xué)課件，靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)和電子教學(xué)資源。

3.3在英語多樣化教學(xué)手段上的應(yīng)用

現(xiàn)代化語言學(xué)習(xí)手段和方式給學(xué)生提供了彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和測試方式，也為教學(xué)方法的個(gè)性化和交互性提供了條件。圖文并茂、生動活潑的現(xiàn)代化語言知識的呈現(xiàn)方式使外語學(xué)習(xí)更加輕松有趣，發(fā)現(xiàn)式和探究式的語言練習(xí)形式消除了學(xué)生練習(xí)時(shí)的緊張與焦慮。許多教師掌握了課件制作技術(shù)，能根據(jù)不同的課堂情景制作出各種教學(xué)課件，靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)資源的共享提供了可能。此外，外語教學(xué)軟件的發(fā)展，也為教師組織課內(nèi)外教學(xué)活動開辟了廣闊的空間。

然而，外語教學(xué)是一個(gè)多維的系統(tǒng)工程。能否取得滿意的教學(xué)效果不僅取決于教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且與教學(xué)環(huán)境、語言環(huán)境及學(xué)習(xí)者本身的各種因素有關(guān)。過于重視教學(xué)手段的使用而不考慮具體的語境，容易使教師只看重教學(xué)方法與教學(xué)手段而輕視教學(xué)內(nèi)容。這意味著將語言學(xué)習(xí)置于方法和手段控制之下，而不是以學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，從而削弱了語言學(xué)習(xí)的效果。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)以具體語境為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同課型的特點(diǎn)與教學(xué)目的，合理運(yùn)用教學(xué)手段與方法，而又不過分依賴某種教學(xué)手段，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程與教學(xué)過程本身。

4.結(jié)語

綜上所述，折中主義外語教學(xué)是當(dāng)代外語教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，它是外語教學(xué)在主導(dǎo)的語言學(xué)理論、教學(xué)途徑、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面的折中，是在教學(xué)中博采眾家之長的綜合性教學(xué)方法。我們應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)對象與教學(xué)目的，在不同的教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革與調(diào)整，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，將折中主義教學(xué)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)自己的需要，吸收不同教學(xué)法的長處，摒棄其短處，兼收并蓄，講求實(shí)效。我們的課程設(shè)置、教材及測試手段也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況和要求并適應(yīng)折中教學(xué)法的需要作相應(yīng)的配套變革。只有這樣，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，逐漸建立具有高職特色的英語教學(xué)體系。

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本文系院級重點(diǎn)課題研究成果之一