肢體語言在高校英語教學過程中的運用

摘要： 本文旨在介紹作者在高校英語教學過程中對于肢體語言的運用，并希望藉此提高學生聽、說、讀、寫四方面的能力。此外，本文還討論了肢體語言在高校英語教學過程中運用的重要性。

關鍵詞： 肢體語言 高校 英語教學 運用

一、引言

英語是當今世界上現存語言中使用最為廣泛的語言。隨著各國之間交流的日益頻繁，英語也變得前所未有的重要。每天，世界上都會有許許多多的人加入到學習英語的行列中來，而且把它看做是構成日常生活和謀求個人發展的不可或缺的一部分。

對于學習英語來說，學校教育無疑是一條主要而且有效的途徑。但是，我們必須承認的一點就是，現在許多學生對于英語的學習并不是太感興趣。因此，作為教師，我們應該盡我們的能力找到有效的途徑來激發學生學習英語的興趣，并幫助他們更好地進行學習。而肢體語言的運用就是諸多途徑中的一種。

肢體語言是人們在交流過程中用來表達自身情感的一種輔助方式，它包括面部表情和肢體動作。肢體語言在課堂教學過程中起著十分積極而且重要的作用。由于教師一般都會成為學生模仿的對象，因此，好的肢體語言及合理的運用也自然而然地為學生所模仿，并最終幫助他們更好地實現與他人的交流。而在不斷成功的基礎上累積起來的自信心和成就感會使得學生對于英語學習的興趣越來越高漲。

二、肢體語言在英語學習過程中的重要性

隨著英語教學改革的不斷進行，越來越多的教師開始采用交際法進行教學。但是，由于受到目前學生實際水平的限制，要讓他們完全明白教師講授的內容仍然存在著不少的困難。在此情形下，肢體語言的運用就顯示出了它的重要性。

比如在講解I would have caught the last bus，if I hadn’t made that phone call at my office!這句話時，教師可以利用多種方式引出其中所涉及到的虛擬語氣（subjunctive mood）。如果恰當地使用了肢體語言，則能起到更好的效果。教師在提及虛擬語氣（subjunctive mood）時，一方面可以從語音上予以強調（如重讀would have caught和hadn’t made）。另一方面，教師還可以伸出食指在空中做稍許的停頓，這樣就可以給學生留下更為深刻的印象，讓他們更好地體會到虛擬語氣與直陳語氣之間存在的差別。

由此我們可以看出，肢體語言在英語教學過程中的使用其實是一件十分容易做到的事情，而且也是切實可行的。

三、肢體語言在提高學生聽、說、讀、寫能力方面的實際運用

1.肢體語言在提高學生聽力理解能力方面的實際運用。

一位著名的哲學家曾經說過這樣一句話，“大自然賜予我們每個人兩只耳朵和一張嘴，從而使得我們所聽到的比我們所說的多了一倍。”從這句話中我們可以感受到，聽力對于我們的日常生活來說是多么地重要。而恰當的肢體語言的運用，則可以更好地幫助我們對所聽到的內容進行理解。

比如，教師在說She is in a very big room.這句話的同時把自己的雙臂展開至極限，在說She is so beautiful a lady.這句話的同時努力睜大雙眼，等等。而這些則都可以使原本不具生命的枯燥的文字變得形象生動，從而幫助了學生對于句子的理解。

2.肢體語言在提高學生口頭表達能力方面的實際運用。

學習語言的目的就是為了運用，為了能夠與他人進行交流。因此，教師的任務就是幫助學生提高他們實際運用語言的能力，也就是口頭表達的能力。事實上，提高此項能力的途徑有很多，但是，如果采用了恰當的肢體語言，則可以起到事半功倍的效果。

通常情況下，肢體語言可以激起學生對于學習和使用語言的興趣。在實際的課堂教學過程中，教師不但可以自己利用肢體語言進行輔助教學，還可以鼓勵學生更多更好地利用這個工具。

比如在指導學生進行自我介紹時，教師可以先做一個簡單的示范：“Hello，everyone，nice to meet you here.Now I’ll introduce myself to you.My name is Janice.I like dancing，because it makes me much healthier and help me to keep fit；I like playing chess，because，it makes me more clever；and I like reading books，because，‘reading makes one perfect’.”。那么，在說這段話的同時，教師可以使用多種不同的肢體語言：說Hello的時候面帶微笑；說nice to meet you here的時候和部分學生握手；提到自己的名字Janice的時候把它寫在黑板上；說到I like dancing，I like playing chess和I like reading books的時候作出相應的動作，等等。接下來輪到學生做自我介紹的時候，他們就可以進行模仿，從而達到利用不同的肢體語言使之更為形象生動的效果，同時也很好地提高了學生利用語言進行表達的興趣，提高了他們口頭表達的能力。

3.肢體語言在提高學生閱讀能力方面的實際運用。

提高學生的閱讀能力也是英語教學的主要目的之一。提高此項能力的途徑有許多，在此我們主要談談其中的一種—朗讀。

朗讀可以幫助學生更好地掌握正確的語音語調，并實現將詞匯的音、形、意相結合的目的。一位語言學家曾經說過，“只有讀出來的詩才算是真正的詩。”由此可以看出朗讀對于語言學習的重要性。因此，教師在教學過程中要想提高學生的閱讀能力，朗讀能力的提高是必須要予以高度重視的，而如果此時再輔以肢體語言，則效果會更好。

比如在朗讀的時候，我們往往要注意區分句中的重讀或者弱讀部分，同時注意句子的升調或者降調。為了達到更好的效果，我們完全可以輔以恰當的手勢予以表現，就如同音樂會上的指揮家一樣。經過一段時間的訓練之后，當學生再次朗讀的時候，他們的大腦中就會像放電影一樣呈現出平時訓練的情景，而由此也實現了正確朗讀句子的目的。

總之，形象生動的肢體語言可以為語言的習得創造良好的環境，而一旦處于此種環境之下，閱讀能力的提高自然也就是水到渠成的事情了。

4.肢體語言在提高學生寫作能力方面的實際運用。

寫作能力也是語言實際運用能力的重要組成部分。學生在注重口頭交際能力培養的同時，還應把文字表達能力的鍛煉和提高擺放在正確的位置。而從某種程度上來說，因為它不受時間和空間的限制，這種能力有時甚至比口頭表達能力顯得更為重要。

為了減少或消除寫作訓練過程中可能出現的枯燥的感覺，教師可以輔以適當的肢體語言。比如在要求學生寫一篇題為“The First Snow in Winter”的文章時，可以和學生一起首先模仿大家在雪地里可能做的事情：滾雪球、打雪仗、堆雪人、滑雪等。通過肢體語言的表現，學生頭腦中出現的畫面就會更加形象生動，從而幫助他們寫出更多更好的文章來。

四、結語

肢體語言在英語教學過程中的運用不僅能起到吸引學生注意力的作用，同時還可以提高他們的理解能力，激發他們的想象力。肢體語言的運用也完全符合現代交際教學法的原則。因此，作為一名教師，應該充分利用好這一工具，使之更好地為教學工作服務，從而最終實現全面提高學生英語學習及使用能力的目標。