數學教學中如何引導學生自主學習

新課程標準把學習方式的改革重點放在強化學生的自主學習、創新學習和主動探究上。改變學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是新課程改革的重點之一。改革學生學習過程和方式的轉變，自主學習是基礎。研究表明，自主學習在學習中具有重要地位，高中生的學業成敗在很大程度上取決于他們的自主學習水平。基于這些認識，筆者在數學教學過程中，對如何引導學生自主學習進行了探索研究。

一、創造自主學習的條件

1.滲透學習心理學知識，培養學生自主學習的意識。

作為教師，懂得和運用學習心理學，便會對學生個體進行分析，引導促進學生的個性發展。學生能對學習心理學知識有所了解，在學習過程中便會有意識地調動自己的積極性，進行自主的學習。具體地說，就是在教學過程中，結合教學內容，適時滲透注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力等智力因素，適時滲透學習動機、興趣、意志等非智力因素及其與學習的關系。

2.制定學習計劃，指導學習方法，養成自主學習的習慣。

自主學習有一個很重要的前提條件，那就是制定學習計劃，并確定達到這些計劃的手段。每學期在開學初，根據一學期的教學計劃，我指導學生制定好自己一學期的學習計劃。制訂學習計劃能促使學生學習活動彼此協調，有利于學習目標的實現；可磨練學生的意志，培養良好的學習習慣；也能提高單位學習的效率，并有利于學習效果的檢查。執行學習計劃的過程中，若因情況變化而發生偏差時，要及時調整計劃，以適應學習情境；若因主觀因素造成執行不力，就要經過努力排除困難和干擾，以保證計劃順利實施。作為數學教師，不僅要教會學生怎樣去學習數學教材、完成數學作業，教會學生怎樣預習、聽課、記筆記、觀察、實驗，還要教會學生如何用數學知識、觀點、方法去解決實際問題。學習方法的具體指導既可以在教學情景中進行，也可以開設專門的學習方法指導課；既可以舉辦關于學習方法的講座，也可以讓學生交流學習方法。經常對學生進行學法指導，將有利于自主學習習慣的養成。

二、創設自主學習的課程環境

1.靈活處理教材

為了促進學生自主學習，除了需要精心設計教學模式，選擇教學策略外，在教材的編排和處理方面也應有相應的考慮，因為在以自主學習為定向的教學中，教材已成為學生的學習材料。能夠促進學生自主學習的教材應該便于學生自學，而且以學生的自學為主要手段。為此，新編初中學習教材一改舊教材比較呆板的面孔，刪去了那些繁、難、偏、舊的知識，呈現了樣式更加新穎，欄目更加豐富，圖片更加精美，例子簡潔精練、淺顯易懂的特征，其可讀性大大增強了，這在一定程度上激發了學生的求知欲，調動了他們的學習主動性。

2.實現民主的課堂氛圍

良好的學習氣氛是自主學習的必要條件，它的建立是師生之間、生生之間長期的交往形成的。學生是學習的主人，民主、和諧、自由的學習環境是調動學生積極性的重要條件，學生只有以“主人”的姿態積極地參與到學習活動中去，感到自己的個性被尊重，與教師、同學之間是平等的關系，才能進行有效的溝通。在課堂上，教師要了解學生的生活世界，與學生不斷溝通、交流，建立和諧民主的關系，把學習的主動權交給學生，積極引導學生自主學習。此外，教師還要充分相信學生，相信每一個學生都有學習的潛能，激勵學生發揮自我潛能。

三、實施自主學習的途徑

1.實行“自主——反饋”教學策略

在教學過程中，教師應隨時了解學生的學習、活動情況，以便及時給學生必要的輔導。“自主——反饋”教學是指學生在學習過程中，運用恰當的學習方法、學習策略學習所學內容，并對所學內容進行預習檢測。在課堂上，教師通過隨堂檢測，可以獲取學生對所學內容的反饋信息，從而對自己既定的教學計劃實行合理的調節控制，并對學生的學習進行適時指導，實現教學過程、教學效果最優化。

2.加強自我監控訓練

由于自主學習能力是在獲取知識、分析問題和解決問題的過程中運用和提高的，所以就學生而言，課堂不僅僅是教學的場所，還應該是進行自我監控的場所。因此，教師在備課時，不僅要備教材和學生，還要考慮如何訓練學生掌握自我監控技能。學習上的自我監控訓練可以從以下方面著手，如自我提問式的出聲思維訓練、學習時間的自我監控訓練等；為了加強學生對學習的自我監控，可以訓練學生對自己的學習情況進行自我記錄，比如記錄自己尚未完成的學習目標、未能按時完成作業的次數、常做錯的習題、比較好的解題方法等。