中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀之探析

前言

在轟轟烈烈的語文教學(xué)大討論中，不少作家、教育工作者都提出中外經(jīng)典名著閱讀的重要性和必要性。大師們都認(rèn)為：閱讀名著能有效矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中不合規(guī)矩的學(xué)習(xí)行為，有利于拓寬學(xué)生的語言知識視野，也對他們語文知識的豐富、情感的升華、審美能力的提高都大有益處。

1.中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀

近來，筆者對我校初中階段學(xué)生閱讀名著的情況作了抽樣調(diào)查，結(jié)果是：（1）喜歡讀名著的人很多，占到了88％，而真正去讀的學(xué)生很少，只占到5％左右，文學(xué)名著已經(jīng)被學(xué)生所拋棄，可謂是“想說愛你，卻又很不容易”。（2）對名著中的名人形象及性格特征的了解情況是：抽查中33％的學(xué)生尚能了解，60％的不大了解，7％的學(xué)生根本不知道名著中有哪些名人。（3）閱讀方式情況是，84％的學(xué)生是通過影視資料等方式獲知，很少有學(xué)生直接閱讀作者的原著，原汁原味地欣賞名著可謂少之又少。

2.閱讀受冷原因的分析

2.1課業(yè)負(fù)擔(dān)的“重壓”擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，學(xué)生無精力去閱讀。

我們在應(yīng)試教育環(huán)境影響之下，一切還是“唯成績論”，成績的高低在某種程度上決定學(xué)生的前途，可謂“分分分，學(xué)生的命根；考考考，學(xué)校的法寶”，學(xué)校渴望高升學(xué)率，教師追求教學(xué)實(shí)績，家長望子成龍心切，三條繩索捆住學(xué)生，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都投入到題海當(dāng)中，調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生占總數(shù)的52％，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生難以喘息，疲于應(yīng)付，無暇也無力去閱讀名著。

學(xué)生為了完成練習(xí)作業(yè)，不得不花費(fèi)很多的時(shí)間去訓(xùn)練，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣長期的積累，名著自然受到冷落，特別是一些經(jīng)典名著，學(xué)生更是“心有余而力不足”，只能望書興嘆。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然就去走一些捷徑，為了眼前的成績而犧牲本該閱讀名著的時(shí)間。

2.2教師教學(xué)的“冷落”：教學(xué)效果收效甚微，認(rèn)為是“吃力不討好”。

學(xué)校評價(jià)教師的好壞是以學(xué)生的成績的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)的，在這種教育評價(jià)機(jī)制下，教師明知閱讀名著的重要性，但是他們不愿意也不想在學(xué)生的名著閱讀上下功夫，況且名著的閱讀短期內(nèi)不見效，他們更多的是在語文教材上下功夫，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)教師以青年為主，資歷不深，積累不多，自身的知識體系不完整，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。

當(dāng)前的語文檢測考試中，對學(xué)生的名著閱讀考查還有所欠缺，而考查的也僅是一點(diǎn)“死記硬背”的知識，缺少一定的感知深化。教者僅憑此點(diǎn)，便壓縮了名著閱讀的時(shí)間，講解一些零星的表面知識，只求學(xué)生能夠記憶應(yīng)付語文考試即可。學(xué)生因此也大受影響，按照教師的要求去盡心盡力地完成。

2.3家長認(rèn)為“不值得”：名著閱讀既費(fèi)時(shí)耗力，也不利于提高成績。

眾多家長認(rèn)為，閱讀一本幾百頁的名著，孩子會花費(fèi)很多的時(shí)間，不利于解題能力的提高，況且這些名著都早已過時(shí)，孩子從中又不能學(xué)到點(diǎn)什么，還不如找一些習(xí)題和練習(xí)資料，讓他們?nèi)ビ?xùn)練一番，這樣做更能提高孩子的動(dòng)手解題能力。

現(xiàn)行市場上的大部分名著是一些豪華型版本，令人賞心悅目自然不必說，可價(jià)格往往也不菲，動(dòng)輒十幾元，高則近百元。這給農(nóng)村中學(xué)生的家長又提出了一個(gè)不小的“經(jīng)濟(jì)難題”。家長因此認(rèn)為，這樣做不劃算，況且名著閱讀又不是什么重要的考試檢測項(xiàng)目，自然家長們也就將此放過。

3.問題解決的策略

3.1豐富學(xué)校的圖書資源，實(shí)行對外開放。

學(xué)校應(yīng)該加大對圖書館資金投入，進(jìn)一步豐富圖書資源，同時(shí)設(shè)置多個(gè)閱覽室，全方位地對學(xué)生進(jìn)行開放，如果有條件還可通過校園廣播電臺、校文學(xué)社、圖書角、讀報(bào)欄等多種手段推薦名著、閱讀名著、鑒賞名著，為學(xué)生營造一個(gè)良好的名著閱讀環(huán)境。除此而外，學(xué)校還可以擴(kuò)大學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀的興趣。只要從多方面提供閱讀源，滿足其閱讀欲望，為其提高閱讀質(zhì)量提供一個(gè)良好的平臺，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高。這樣做，也可彌補(bǔ)中學(xué)生在名著閱讀方面的不足。

3.2提高教師文學(xué)素養(yǎng)，重視閱讀指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，能初步鑒賞文學(xué)作品，有自己情感體驗(yàn)，這就要求教師要重視名著閱讀，不僅要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，擁有自己的一桶水，還要能對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀興趣。教師也可以因地制宜地開展閱讀課、電影課等。今年我在我所在的一個(gè)班級開設(shè)了《紅樓夢》的閱讀課，受歡迎率達(dá)82％，學(xué)生成績也未受影響。實(shí)踐證明：只要處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀指導(dǎo)，名著閱讀的困難也就迎刃而解，課本學(xué)習(xí)和名著閱讀也會齊頭并進(jìn)。

3.3轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵(lì)孩子閱讀名著。

農(nóng)村孩子文化水平偏低，認(rèn)識不足，教師應(yīng)該幫助學(xué)生家長認(rèn)識到名著的價(jià)值和名著閱讀的效應(yīng)，為其提供書籍清單，讓其幫助孩子購買名著，經(jīng)濟(jì)寬裕的家長也可為孩子配備電腦，進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽、下載，同時(shí)應(yīng)容許孩子觀看根據(jù)名著改編的電影或電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，支持孩子閱讀，鼓勵(lì)其寫讀書筆記、讀后感，為孩子的閱讀提供一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。除此而外，我們教師可根據(jù)閱讀教學(xué)的要求選擇一些名著進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，并將壓縮部分作為閱讀材料文本讓學(xué)生去閱讀，盡量減少家長的不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.4轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去閱讀。

針對當(dāng)前中學(xué)生存在的閱讀現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變名著閱讀可有可無的思想觀念，在課堂上專門地劃出一定的時(shí)間讓學(xué)生交流名著閱讀的感受與所得，從而培養(yǎng)他們閱讀名著的主動(dòng)性與積極性。一旦教師對名著閱讀的教學(xué)有所改變，學(xué)生也會從中察覺到名著閱讀對于他們語文知識的積累有著多么重要的作用。這種閱讀習(xí)慣的改變，定會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。

4.結(jié)語

名著閱讀是現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)一個(gè)普通而又突出的問題，學(xué)校、家長、社會應(yīng)通力合作，共同營造一個(gè)名著閱讀的良好環(huán)境，讓孩子們善于讀、樂于讀、想讀愛讀，讓名著閱讀大放光彩。