高職會計英語教學的探究

[摘要] 高職會計英語教學必須適用于國際經濟政治全球化發展趨勢，加快高職會計英語教學改革。必須以實用性英語教學為依托，創新高職會計英語教學方法。文章從近幾年的教學實踐中做了一些探索，提出了一系列改革方法。

[關鍵詞] 高職會計英語 教學 創新

隨著經濟的全球化發展和我國加入世界貿易組織及改革開放的深入，國內企業與外資企業的合作與日俱增，大量的外商相繼在中國投資設立企業，開展業務活動。而會計是國際通用的“商業語言”，自然要快速地向國際化邁進，使人們在會計語言上能夠相互溝通。會計的產生與發展是隨著生產實踐及經濟管理的實際需要產生和發展的。包括會計在內的商務交流越來越多地需要用英語進行，會計英語的重要性就顯得更加突出，而且會計英語的使用已不僅僅是看英文的報表，還需要用英語就業務問題進行討論交流。因此，高職院校會計英語教學方法必須適用于國際經濟政治全球化發展趨勢，全面提高高職會計英語教學質量、培養出既具有會計專業技能又具有一定英語綜合運用能力的高職復合型人才。由于該課程實用性較強，涉及的專業較廣泛，學生覺得這門課既重要又難學，因此，當前會計英語教學效果并不理想，存在諸多問題，正是基于這種考慮，本文結合筆者多年的教學實踐、教學體會，談談對會計英語教學的看法。

一、改革課堂教學，轉換教學模式

在教學形式和方法上，要減少和防止單純的講解式教學，建立“以學習為中心，以學生為主體、教師為主導”的新的教學模式。采用啟發式、討論式、研究式的方法進行教學，有效組織課堂活動，充分調動學生的學習積極性。如在會計英語課本詞匯教學中，我們先來看一組詞匯：Accounting，Acceleration，Contribute，Recording，Interpreting，Individuals，Enterprise對于基礎較好的同學來說，這一組詞看上去認識兩到三個。對于基礎較差的同學來說，這一組詞能認出一個就不錯了。而這幾個單詞僅僅來源于課文中的一句話，其理解難度可想而知。碰到這種情況，學生們往往容易產生畏難情緒，如果采用傳統的教學方法，則僅僅只把單詞字面意思說了一遍，學生難以記住，勢必加速學生退卻情緒的產生。使用認知法可以有效避免這種現象產生。例如我們突破傳統的給出發音給出解釋給出例句的單詞釋義法，不妨把上述單詞講解為:Accounting：count是數數，計數，比如數錢，ac前綴是加強的意思，ing表示進行。因此這個單詞應該理解為，強化了的數錢行為，而且這個行為在不斷持續中。Acceleration：ac是加強，cele是滾動，輪子，ration是速率，因此這個單詞可以理解為：快速滾動的輪子。Contribute 則是一起（con）把貢品（tribute）貢獻。Recording是向下記錄（re）的繩子（cord）。Interpreting是交互的（inter）預先的（pre）活動（ing），也就是要做翻譯，得有交互性。Individuals則是把合起來的人又分開了。Enterprise是進入/建立榮耀、信譽。所以它是企業，為人謀利。如此解釋這些單詞時沒有具體指明單詞的意思。但是它們的意思這樣理解下來時又明白無疑，而且重要的是這種解釋從單詞本身就體現了單詞的含義，還單詞以本來面目。不同的學生在觀察、組織、分析，以及回憶這些詞綴拆分信息和經驗的時候，得到的最終結果是一樣的，即單詞的最終含義，但他們的思維過程卻是截然不同的。所以這種啟發式的教學方法能夠在引導學生思考的情況下最大程度地發散學生的思維，取到良好的教學效果。

二、分階段實現教學目標，逐步增強學生信心

對于教學目標，可以在整體把握的基礎上，根據學生特點，將它分解成各個階段的重點突破目標，讓學生在學習過程中經常有一種成就感，不至失去對會計英語學習的信心和興趣。可以把會計英語的教學分為三個階段，針對學生特點提出的各階段主要任務如下。一是會做會計分錄、試算平衡表及簡單的財務報表，主要手段是背誦，側重詞匯。之所以把它列為第一步，是為了盡早揭開專業英語的神秘面紗，打消學生的畏懼心理。從各章節中挑選那些含有較多會計主要原理、術語、會計科目、業務表述的重點段落精講，先講其中的生詞，接著，由學生試著翻譯和分析句子，并作訂正和歸納，這樣經過一段時間的學習他們已基本適應了會計英語的學習，并積累了一定的詞匯。業務題的表述句子并不復雜，學生又有很好的會計原理基礎，自然就可以開始做分錄了，這給他們帶來極大的驚喜，提高了學習興趣;二是能看懂大部分課文內容，主要手段是理解，側重語法歸納。學生已積累了更多的詞匯，熟讀、熟記了更多的段落，已經可以用英語表達一些財會知識了。在這個基礎上，可增加語法課的次數。對學生在課文中對語法的感性認識給予理性的歸納，會使語法的理解、掌握、運用取得更好的收效;三是熟讀所學課文內容，主要手段是閱讀，側重綜合能力提高。課上，可以先讓學生較快地通讀課文，然后，師生共同歸納課文提綱，再由學生復述其中主要的會計術語、原理，教師講解業務處理方法。課下要求學生分步熟讀、歸納全書章節。課后，要通過作業批改，發現問題，及時糾正。這樣就調動了全體同學學習會計英語的積極性，對會計英語產生濃厚的學習興趣。

三、應用現代技術，提高教學水平

現代教育技術的發展為外語教學提供了更有效的手段，直接影響著現代外語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術給現代外語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬現實特點給外語教學提供了新的平臺，使以往可望而不可及的外語環境部分地成為現實。如使用英文版會計軟件顯示財務報表和各個總分類賬、說明各個總分類賬和各個明細分類賬之間的關系， 老師通過多媒體計算機，告訴學生敲哪個鍵即可。這樣， 老師就既教會了專業英語，也教會了如何使用英文版會計軟件。還可以制作一些教學課件，如利用Power point等多媒體制作軟件制作一些幻燈片，將講課的章節內容、習題、示意圖、會計報表等做成演示文本，并將其予以美化背景、加載聲音和動畫，使文本帶著不同聲音、不同動畫從不同方向飛來，增強立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節奏，減少板書和畫表的時間，增加課堂信息量，又可以增強教學效果，提高教學質量。會計英語教學應該更廣泛地應用這些手段，尤其是將多媒體技術引入課堂。

四、確立現代考評理念和運用多元化考核標準

首先，要樹立科學的現代考評理念。以“高等教育要重視大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質”為指導，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識的數量和質量為考評標準的舊觀念，重視培養學生的運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。考試內容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學。科學的考評模式應具有正確的導向性、激勵性和實效性。可考慮取消現有的以期中期末、等級考試論英雄的考核制度，避免將單一的成績作為測量學生綜合能力的尺度。考試形式應包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式，使學生真正具備會計英語素養，能夠運用會計英語去進行社會交流和社會實踐。

高職教育的宗旨決定其會計英語教學須探索新的教學模式，走一條以能力和素質為目標的新路。要達到這一目的，首先應確立學以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來調整會計英語教學的目標，改革會計英語教學的內容和教學方法、教學手段。因此，作為高職學院的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條會計英語教改的新路，把高職會計英語教學推上一個新臺階，真正為國家培養更多具有良好外語能力和知識結構的國際化會計人才。

參考文獻：

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