民主評議需“變臉”

民主評議是學校管理中的評優評先的一項重要舉措，其出發點和落腳點在于尊重民意，客觀公正地評選出學校教育教學中的佼佼者，達到鼓勵先進的目的。其操作行為一般是以全體教師的投票多少來決定最終的結果。然實際中，民主評議的實際效果卻離原本初衷相去甚遠，其中呈現之怪現象令人深思。

現象一：領導之怪。一些評議表上給學校領導全部打上“優”，一些評議表上卻給學校領導全部打上“不合格”。同樣的領導，卻出現了如此兩種極端的評議豈不怪哉？民主評議面向的是全體教職員工，領導干部只是其中一分子，為什么教職工對領導干部的評價遮遮掩掩、口是心非呢？很顯然，第一類教師是出于明哲保身，選擇巴結、討好的策略，一種不得罪，這樣一來，不但失去了民主評議的公平、公正，擠占了真正工作成績突出的教師評優評先的名額，而且還會造成某種假相，使領導干部蒙住自己的眼睛，聽不到民意，不利于他們改進工作作風；第二類教師則是出于對學校管理者的不滿和泄憤，說到底是對學校管理制度的對立和抵觸，這提醒我們在加強制度管理、精心化管理的同時，要不斷提高科學管理的效能，尤其要特別關注這部分教師的工作情緒、態度、方式，加強溝通，增強服務意識，排解教師的工作壓力和對立情緒，使其努力工作。

現象二：人情之怪。一些教師或是抱著妒賢嫉能的心態，或是出于個人感情，所推選的對象全是私交甚厚的，把個人關系作為推選的唯一標準。此種推選嚴重背離了民主評議客觀、公正的標準，不僅使民主評議不能起到激勵先進的作用，而且還會在學校內部滋生“拉幫結派”的不正之風，使得這部分教師整天研究人而不研究事，同時對那些踏實工作、潛心研究的教師產生干擾和影響，對學校工作的長期發展也極為不利。

現象三：空白之怪。所謂“空白之怪”指的是一些教師放棄自己的推選權利，評議表上只字未留，一片空白。緣何如此？個中緣由恐怕難以道盡，對自己工作失望有之，對學校工作漠不關心有之，對評優評先不屑一顧有之等等。折射出此類教師精神的空虛化，心靈的沙漠化，工作的消極化，生活的頹廢化，這對學校教育、對學生是有害而無利的，對這部分教師的心理關注和疏導應當成為師德教育的一項重要內容。

任何一項管理舉措在具體的管理境遇中都要因地制宜、因時制宜、因人制宜，不可一成不變，強行嫁接，否則往往會流于形式缺乏實效。民主評議要想真正發揮民主推選、激勵先進的作用，真正發揮公平、公正的效能，筆者認為有必要作以下幾點改變：

1.要讓評議有章可循。民主評議切不可僅憑印象簡單行事，這樣就會導致評議的隨意性和草率性，必須提前公布評選標準，這樣才會有章可循，真實、客觀。評議標準應當從德、能、勤、績等幾方面全面衡量，不可以偏蓋全，評的是整體工作表現，一來這樣的評選結果讓人信服，二來也給教師一個正確的導向，師德表現、工作能力、工作績效等各方面要齊頭并進，不可偏廢，這不僅對教師個人的專業發展大有裨益，也可大大促進學校整體工作的提高。

2.要實行簽名投票制。民主評議往往采用匿名投票，其本意是避免導致人際關系的隔閡和緊張，但其弊端就會造成投票的隨意性以及人為因素的摻和，導致有失公允。實行簽名投票其目的在于要求所有人員對照評選標準真實、客觀地投票，對自己的投票要負責，避免徇私舞弊，增強其參與學校重要事項的意識，培養主人翁精神。當然，作為學校領導要保護所有評議人員的權益，做好保密工作。

3.避免權力因素介入。領導干部既是評議者又是被評議者，因此要避免權力因素的介入。一是避免利用職權“暗箱”操作，任意更改評議結果，特別是對領導干部的“照顧”，這就會導致教職工的消極對待和不滿情緒，這是導致民主評議流于形式的重要原因。二是要對自身準確定位，把自己視作普通一員，坦然面對自己的評選結果，不可對不投自己票的教師耿耿于懷，如此才能真正形成公平、公正的民主氛圍。

總之，好的舉措正確的使用就能辦好事，反之亦然，這需要我們要有不斷剖開問題的意識，從而尋求最佳的路徑解決它。

（作者單位：江蘇句容市后白鎮中心小學）