賞識(shí)教育應(yīng)有“度”

隨著新課程的實(shí)施，教育管理理念也隨之改變。以贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生為主的賞識(shí)教育在當(dāng)前的教育管理領(lǐng)域內(nèi)成為一種主導(dǎo)策略。賞識(shí)教育作為一種新的教育管理理念，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這是不容質(zhì)疑的。但在具體的教育管理過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)賞識(shí)，而忽視必要的懲罰，還是不可取的。筆者認(rèn)為賞識(shí)教育應(yīng)有“度”，只有準(zhǔn)確把握好賞識(shí)的“度”，才能使賞識(shí)教育發(fā)揮出更大地作用，取得更顯著的效果。

政策制訂上的“度”

為配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施，國(guó)家相應(yīng)地頒布了一系列法律法規(guī)，提出要切實(shí)改變落后的學(xué)生觀，樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀，倡導(dǎo)師生平等，建立新型師生關(guān)系。結(jié)束了多年來(lái)教師在學(xué)生面前的特權(quán)地位，并明確規(guī)定校長(zhǎng)、教師不得體罰和變相體罰學(xué)生。各級(jí)地方政府根據(jù)上級(jí)精神也分別制訂了相應(yīng)的文件和條例，對(duì)教師管理學(xué)生的方式和方法做出了很多詳細(xì)規(guī)定。甚至對(duì)校長(zhǎng)、教師在管理、教育學(xué)生時(shí)能說(shuō)什么話，不能說(shuō)什么話也有詳細(xì)要求。于是教師忌語(yǔ)100條便應(yīng)運(yùn)而生了，并且還嚴(yán)正聲明教師觸犯后要受到相應(yīng)的處罰。正是這些文件的出臺(tái)，使許多教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，思之又思，慎之又慎，能說(shuō)什么不能說(shuō)什么，事先還得設(shè)計(jì)好，嚴(yán)重制約了教師在管理學(xué)生時(shí)的機(jī)動(dòng)性和靈活性。并且還導(dǎo)致了在日常教學(xué)工作中，因?yàn)榻處熞痪洳磺‘?dāng)?shù)脑?，招?lái)學(xué)生和家長(zhǎng)非議的事情時(shí)有發(fā)生，更有甚者借此大肆宣傳，污蔑教師，而教師只能罵不還口，打不還手。還有個(gè)別的學(xué)生和家長(zhǎng)不滿意教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，動(dòng)輒要求校長(zhǎng)處分教師，這不但給教師帶來(lái)困擾，更讓校長(zhǎng)進(jìn)退兩難。因此許多校長(zhǎng)、教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤后，只得將大事化小，小事化了，輕描淡寫一番，不敢批評(píng)更不敢處罰。從上述實(shí)踐就可以看出單純的賞識(shí)教育是不夠的。

各級(jí)政府、教育主管部門在制訂教育管理?xiàng)l例中，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，還要因地制宜制訂出切實(shí)可行的懲罰辦法。只有政策上有“度”，校長(zhǎng)、教師的心里才有底。

教育管理方式上的“度”

校長(zhǎng)、教師在教育管理中，應(yīng)正確理解和領(lǐng)會(huì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵。做到以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)教育為主，懲罰教育為輔的教育策略。賞和罰是對(duì)立統(tǒng)一的，如果只賞不罰，這也不符合辯證法理論。一種事物缺少了對(duì)立面，它就不可能生存和發(fā)展。比如：很早以前草原上的牧民為了保護(hù)自己的羊群，大肆地捕殺羊的天敵——狼，使狼的數(shù)量銳減。短時(shí)間內(nèi)羊得到了保護(hù)，羊的數(shù)量越來(lái)越多。但時(shí)間一長(zhǎng)弊病就暴露出來(lái)，羊的體質(zhì)越來(lái)越差，羊群感染的疾病也越來(lái)越多，最后一場(chǎng)瘟疫幾乎奪去了所有羊群的生命，這時(shí)草原上的牧民才認(rèn)識(shí)到狼對(duì)羊生存的重要性。自然規(guī)律如此，教育也亦然，賞罰應(yīng)并存，只賞不罰只能使賞識(shí)教育走向極端，其結(jié)果可想而知。

青少年學(xué)生正處于人生中的可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)的教育塑造將直接影響孩子的一生。當(dāng)前學(xué)校中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，在家父母對(duì)其呵護(hù)倍加，愛(ài)如掌上明珠，不容其受半點(diǎn)委屈。在學(xué)校，教育者根據(jù)賞識(shí)教育的精神，一味地進(jìn)行贊賞。有閃光點(diǎn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有閃光點(diǎn)的學(xué)生，校長(zhǎng)、教師就費(fèi)盡心機(jī)發(fā)掘其閃光點(diǎn)也要贊賞。學(xué)生犯一次錯(cuò)誤，教師一番說(shuō)教，學(xué)生犯二次錯(cuò)誤，教師二番說(shuō)教，學(xué)生犯三次錯(cuò)誤，教師三番說(shuō)教，如此而已，教師不厭其煩，學(xué)生不厭其犯。長(zhǎng)此以往培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有一點(diǎn)挫折經(jīng)歷，聽(tīng)不進(jìn)一句逆耳忠言。試想一下：這樣的人才在人生的路途上能走多遠(yuǎn)？又能給國(guó)家和人民帶來(lái)什么貢獻(xiàn)？見(jiàn)諸報(bào)端的校園暴力、兒弒父母的血腥事件，往往都是一句過(guò)激的語(yǔ)言，一次輕微地挫折造成的。這些例子都證明了過(guò)分強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的弊端。

因此，我們?cè)谕菩匈p識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育、懲罰教育，賞識(shí)教育不應(yīng)是一種缺“罰”的教育。只有正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，合理有“度”的推行賞識(shí)教育，才能促進(jìn)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、和諧的向前發(fā)展。

（作者單位：河北沙河市第五中學(xué)沙河市褡褳學(xué)區(qū)）