藝術激勵“四要素”

引領專業成長

教師的成就感多來自于自身專業的發展。作為校長，應該采取措施，引領教師的專業發展，促進教師的成長。

應爭取成為某方面的教學專家。校長大多來自教學基層的，有著精湛的教學技藝，能夠指導教師特別是青年教師的專業發展。校長可以多聽青年教師的課，一方面讓青年教師感到校長對自己的重視，另一方也能使青年教師產生鉆研專業的動力。

組織教師專業成長的專家團隊。現代管理越來越注重團隊合作，組建一個專業團隊，既可以集更多教師的智慧，讓青年教師學到更多的技巧；同時，也創造了一個相對比較輕松的環境，給青年教師的專業發展融入心理保健因素。

大力支持教師的學習活動。教師都有自我發展、自我提升的心理需求，滿足教師的學習需求，并努力給教師創造學習機會，必然能夠調動教師工作積極性。校長應該鼓勵教師在不影響工作的前提下，自我進修發展；對于一些全國性有影響的學術活動、會議，給教師提供參加的機會；對于教師的學歷提升給予適當的獎勵。

創造成功機會

專業的發展，必然要得到專業的認可。作為校長，應該給教師創造盡可能多的成功機會。

組織校內豐富多彩的比賽，讓更多教師感受成功，得到校內同行的認可和尊重，初步享受成功的愉悅，進而能夠更好地工作。

爭取更多“走出去”的機會。對于部分能力業務強的教師，校長除了積極組織教師參加高一級的教學競賽活動外，還應讓教師參加更多更高規格的比賽，讓教師有在區縣、省市甚至全國嶄露頭角的機會。

爭取更多“引進來”的機會。學校能夠爭取組織一些學術會議，本身就說明學校的實力，也能夠讓身在其中的教師感受作為學校一員的幸運。并且，在舉辦的活動中，能夠讓本校教師獻課。交流，本身就是一種成功。

完善激勵機制

教師專業的成長需要滿足后，必然需要更高一級的刺激物。作為校長，應該制定具有層次性的激勵機制，鼓勵教師持續地努力工作。

職稱評定向業績傾斜。教師職稱是對教師工作業績的認可。在學校一般都存在按資排輩、按教齡評定職稱的現象。對于那些工作特別優秀的、教學業績特別突出的教師，學校應該制定制度，破格晉升高一級職務。這樣，既鼓勵優秀教師向更深層次發展，又創造了一個良性競爭、合理有序的晉升環境，激發教師自我發展專業的主動性。

適當安排更富挑戰性的工作。富有挑戰性的工作可以激發人的創造性，滿足人成功的需求。對于教師而言，常年教一個年級或是從事同樣的工作，往往有職業倦怠感。校長可以嘗試讓優秀的教師從事適度的領導工作，增加工作挑戰性，激發工作熱情；可以讓常年教一個年級的教師逐年提升，畢業班輪流教，增加教師職業成就感。

注重人文關懷

首先，要適度制度化，關注教師身心健康。教師的職業特征決定了教師工作的辛苦。很多教師身體常常處于亞健康狀態。作為校長，應該關心教師的身體健康，創造人性化的制度，保證教師每天1小時的鍛煉時間。比如，可以在每天下午5點后開展體育活動，以制度形式保障教師人人參加。還可以定期發給教師一些治療咽炎的藥物，物雖不貴，卻讓教師感到一種歸屬感，從而激發工作的激情。另外，注重教師心理的疏導。在激烈的競爭下，教師大多壓力過大，校長應該定期開展教師座談，對教師的心理做疏導，對教師工作的合理問題，盡力解決，讓教師能夠舒心地工作。

其次，要排憂解難，解決后顧之憂。校長不僅要關心教師專業發展，注重教師業務上的成功，還應該關心教師的困難，盡可能地為教師解決困難，解除工作的后顧之憂，這樣才能激發教師感恩之心，讓教師更加努力地工作。

最后，注重細節，感受人文關懷。溝通的有效往往在于細節。在和教師談話時，要注意平等性，當自己坐著時，也可以讓教師坐下；和教師說話，一定要避免情緒化，尊重教師的人格。對于教師的生日、一些重大的節日，可以給教師發短信問候，在細微處讓老師感到被重視、被尊重、被關愛的感覺，才能激起感恩之情，進而主動工作，為學校發展盡心盡力。

（作者單位：西南大學附屬小學）