激發(fā)教師積極性的路徑

公開公平的制度空間

以人管人還是以制度管人、任人唯親還是任人唯賢，是一個(gè)校長(zhǎng)必須首先考慮和解決的問題。如果沒有一系列的科學(xué)規(guī)范制度，就不能使教師在各自的工作崗位上，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。這次汶川大地震中，盡管桑棗中學(xué)的校長(zhǎng)葉志平地震發(fā)生時(shí)并沒有在現(xiàn)場(chǎng)，但是，由于平時(shí)制度化的應(yīng)急方案和每學(xué)期一次的疏散演練，使得全校2200余名學(xué)生、百余名老師僅僅用了1分36秒的時(shí)間就人挨人地撤到了操場(chǎng)，學(xué)生無一傷亡，老師無一傷亡。葉志平因此被譽(yù)為“最牛的校長(zhǎng)”。同時(shí)，在制度的執(zhí)行和落實(shí)上，要切實(shí)做到公開公平，人人平等。目前，一些學(xué)校在評(píng)職、評(píng)模等關(guān)乎教師切身利益的活動(dòng)中，要么缺乏制度章法，只看校長(zhǎng)意志；要么搞優(yōu)親厚友、利益平衡，不能做到陽光操作。榮譽(yù)稱號(hào)、進(jìn)修培訓(xùn)成了圈內(nèi)人、身邊人等少數(shù)人的專利，其他教師只能望洋興嘆。相反，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度這些人則往往熟視無睹，我行我素，對(duì)于其他教師則嚴(yán)厲有加，毫不含糊。這種以人劃圈，親疏遠(yuǎn)近，因人而異、因事而異的做法只能挫傷大部分教師工作的積極性。

身先士卒的榜樣效應(yīng)

工作好不好，全憑看領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校辦學(xué)的成功往往離不開校長(zhǎng)自身的榜樣效應(yīng)，可以說有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的一言一行，對(duì)教師工作積極性的激發(fā)都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。試想作為一校之長(zhǎng)，如果平時(shí)的心思不是專注在教育教學(xué)的研究、探討上，不是在追求專家治校的考量上，而是熱衷于社會(huì)應(yīng)酬，又怎么能夠要求教師們矢志教壇，以校為家呢？一些學(xué)校提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、書香校園，如果校長(zhǎng)自己一年讀不了幾本業(yè)務(wù)書籍，平時(shí)“無暇”光顧圖書室、閱覽室，在學(xué)術(shù)上也毫無建樹可言，又怎能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展呢？現(xiàn)在一些學(xué)校為了嚴(yán)格考勤，要求教師們不僅上班時(shí)要簽到，下班時(shí)還要簽退，并且中間還有專門的人員不定時(shí)查崗。可是，校長(zhǎng)及班子成員甚至一些中層管理人員卻游離于制度之外，搞特殊化，想來則來，想走則走。教師們對(duì)此雖然心有不平，卻無奈其何，以致一些教師對(duì)工作出工不出力，草率應(yīng)付，以求心理上的平衡。筆者曾接觸過一位小學(xué)校長(zhǎng)，每到放學(xué)之時(shí)，盡管有各班任課教師護(hù)送學(xué)生離校，但是，他總是堅(jiān)持每天到校門口巡視，目送所有的學(xué)生安全離校，校園內(nèi)有一張紙屑，他也要撿起來，扔到垃圾箱中。這所學(xué)校校園環(huán)境自然非常清潔，有人將原因歸之于小學(xué)生聽話，其實(shí)全在于這位小學(xué)校長(zhǎng)這種“桃李無言，下自成蹊”的感召所致。

以人為本的服務(wù)措施

能否進(jìn)行換位思考、設(shè)身處地為教師解決工作、生活中的困難，往往是一個(gè)校長(zhǎng)團(tuán)結(jié)廣大教師、充分調(diào)動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵。曾經(jīng)有一所縣辦高中由于地處老城區(qū)，附近沒有初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量不高，還要收取借讀費(fèi)，教師們不得不每天往返幾十公里接送子女到新城區(qū)的縣直學(xué)校就讀，既浪費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力，由于路況差，又存在著安全隱患，多名教師遭遇車禍，影響教學(xué)，以致學(xué)校高考成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)?1個(gè)縣市區(qū)中排在了下游。后來新任校長(zhǎng)到職后，提出人本管理、依靠教師的理念，并先從解決教師子女上學(xué)難問題著手，在學(xué)校內(nèi)部開辦了幼兒園，并購置了校車，采取學(xué)校補(bǔ)貼一部分，教師負(fù)擔(dān)一部分的辦法，落實(shí)了司機(jī)，每天接送教師子女上學(xué)。而且，一遇雨雪等惡劣天氣，還要安排車輛接送在新城區(qū)居住的教師。另外，還在校內(nèi)設(shè)置了蔬菜糧油、煤氣供應(yīng)點(diǎn)等服務(wù)設(shè)施。這些措施解除了教師們的后顧之憂，使他們得以輕裝上陣，更重要的是使教師們感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，激發(fā)了工作熱情，在短短的幾年內(nèi)學(xué)校高考成績(jī)一躍進(jìn)入并穩(wěn)居在地區(qū)前3名，其他地市的學(xué)生紛紛慕名前來求學(xué)，在校生規(guī)模增加到7000多人。

自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展平臺(tái)

作為校長(zhǎng)，對(duì)教師最大的關(guān)心應(yīng)該體現(xiàn)為對(duì)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)心，體現(xiàn)在給教師壓擔(dān)子、建舞臺(tái)，提供鍛煉、發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師銳意教學(xué)改革，積極開展教學(xué)科研，完成由經(jīng)驗(yàn)型、工匠型向科學(xué)型、專家型的角色轉(zhuǎn)變，為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。筆者所在學(xué)校秉承“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，不僅積極組織教師參加國(guó)家、省級(jí)職教師資培訓(xùn)，創(chuàng)造條件選送教師到高校、企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，舉辦校辦實(shí)體，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化：建成食用菌研究所、數(shù)控加工技術(shù)中心、汽修廠等，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好環(huán)境，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮了學(xué)校的示范作用。

（作者單位：河北冀州市職教中心）