給作文找一個(gè)“抓手”

最近，班上不少學(xué)生有這樣的困惑：我已經(jīng)注意從生活中選材了，寫(xiě)的也是自己經(jīng)歷過(guò)的事情，為什么每次考試下來(lái)，作文分?jǐn)?shù)還是不高，總是在及格分附近徘徊呢？

我細(xì)細(xì)研讀了他們的考場(chǎng)作文，的確如他們所說(shuō)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到“寫(xiě)自己”是最重要的，自己的生活成了他們作文材料的首選。但選材的方向正確了，未必意味著作文可以得高分，還有一個(gè)表達(dá)的問(wèn)題。生活的確是作文的源頭，但作文絕不應(yīng)是生活的實(shí)錄，生活是無(wú)限延伸的，而作文是有時(shí)間和字?jǐn)?shù)限制的，從生活的大海到作文的細(xì)流，必須有一個(gè)提煉的過(guò)程。

如何提煉？這里介紹一種方法：尋找契合點(diǎn)，由點(diǎn)及面，以小見(jiàn)大。通俗地說(shuō)，就是在生活中圍繞文題找一個(gè)“抓手”，把生活“抓”到作文中。特別是對(duì)比較抽象的作文題，首先要做的就是化虛為實(shí)，化理為象，這里的“實(shí)”和“象”就是抓手。

“抓手”可以是一個(gè)具體的事物。比如以“收藏”為題，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)收藏親情，但如果只是泛泛地講自己心中感受的親情，難免蒼白，這個(gè)時(shí)候如果能結(jié)合一個(gè)具體的事物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)效果就會(huì)好得多。有學(xué)生就從爺爺收藏的橘子皮說(shuō)起，從橘子皮上看到了爺爺對(duì)兒孫的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗詹亻僮悠な菫榱私o孫子們治病。這樣，抽象的親情和實(shí)在的橘子皮融在一起，親情有了附著之處。

“抓手”可以是一句話。生活中的話何其多，寫(xiě)到作文中的又何其少，這時(shí)我們需要尋找那些可以支撐全篇的話，在話語(yǔ)中能體現(xiàn)題意，能彰顯主題。比如以“簡(jiǎn)單”為題，許多學(xué)生只滿足于寫(xiě)生活中一件簡(jiǎn)單的事，雖緊扣了題目，卻流于表面，如白開(kāi)水。但有的學(xué)生卻能自出機(jī)杼，他以爸爸常說(shuō)的“簡(jiǎn)單”來(lái)結(jié)構(gòu)全文，用“簡(jiǎn)單”貫穿了爸爸的三件小事，從“簡(jiǎn)單”中看出了爸爸對(duì)家庭的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。這樣一個(gè)抓手既抓住了題目，又抓住了生活，既寫(xiě)出了自己，又留有余味。

“抓手”還可以是一個(gè)細(xì)節(jié)。生活中每天都有大量的細(xì)節(jié)，但不是所有的細(xì)節(jié)都有作文的意義。這要看哪些細(xì)節(jié)能觸及心靈，哪些細(xì)節(jié)能反映人物性格。如果能以這樣的細(xì)節(jié)為“抓手”，由此生發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，成就一篇佳作應(yīng)該不是問(wèn)題。還是剛才說(shuō)的“簡(jiǎn)單”，有學(xué)生就從泡茶時(shí)茶葉在水中翻滾直至沉入杯底的一系列細(xì)節(jié)，悟出了這樣的道理：“茶在水中盡情地展示自己的風(fēng)采，最后無(wú)力地重新回到杯底，這就好似人一生中面對(duì)的大起大落。其實(shí)，人不必為此時(shí)感歡喜、時(shí)感悲傷，只要平淡處世，不以物喜，不以己悲，簡(jiǎn)單面對(duì)生活，那么生活也會(huì)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。”可謂讓人眼前一亮，拍案叫好。

生活是龐雜的，作文題目是有限制的，當(dāng)你無(wú)從下手時(shí)，不妨找一個(gè)“抓手”，從一個(gè)事物、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，生發(fā)開(kāi)去，完成從生活到作文的提煉過(guò)程。

（作者單位：前黃高級(jí)中學(xué)）