拙議蘇教版九年級上冊語文課本插圖

洪宗禮主編的蘇教版語文教科書被列為國家優秀教材，一直享有較高的聲譽，也獲得了一些教育專家和一線老師的好評。然而令人遺憾的是，它在插圖方面較為粗糙。現就九年級上冊語文課本（2006年6月第4版）中的插圖進行簡要評議。

一、糟糕的國畫

國畫，是我國的國粹。優美的國畫作品講究神似，含蓄簡約、生動傳神且意蘊深厚。余秋雨先生稱其線條是東方的精神纜索。而課文中的國畫，除《惠崇〈春江晚景〉》（配原詩）尚可外，其余五幅《芳草鮮美，落英繽紛》（《桃花源記》插圖）、《所謂伊人，在水一方》（《蒹葭》插圖）、《窈窕淑女，君子好逑》（《關雎》插圖）、《無言獨上西樓》（《相見歡》插圖）、《醉翁亭》（《醉翁亭記》插圖）都不盡如人意。

1. 《芳草鮮美，落英繽紛》表現的是《桃花源記》里“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”一段的情景。可在這幅畫里原本矮小的桃樹卻成了粗壯婆娑的古樹，或單或雙，也不大成林；鮮美的芳草根本見不到，或許是因為遠景的緣故；落英（飄落的花瓣）也無法讓人感受到；更要命的是，靠近大山的地方居然還有幾戶人家！依文章的內容，這里應是人跡罕至，因為：①身臨桃花林，“漁人甚異之”原因就在此；②與世隔絕的桃花源就是不遠處山的那一邊，如果有人家，早就被發現了。

2. 《所謂伊人，在水一方》畫的是一位“美女”在蘆葦叢中洗頭發，屬近景。依詩意，境界當朦朧深邃，蘆葦一大片，莽莽蒼蒼，而不是圖中畫的那樣稀疏。如果是優美的作品，那么這位可望而不可即的、飄忽不定的女子應是一個模糊而又窈窕嬌美的身影。詩意的含蓄，韻味就在這里，畫也應當如此。可惜，畫中的所謂美女，太具像了，而且丑得讓人無法忍受。再說，這位女子絕不可能在洗頭，而應該或許是在勞動，或許在行路。

3. 《窈窕淑女，君子好逑》 畫的是一位“美女”回頭顧盼，似有“回頭一笑百媚生”之態。然而給人的感受是東施效顰，毫無美感可言。依詩意，這個美好的女子應在采荇菜，而不是圖中的行走；生性溫順的、美麗的鳩鳥根本不是那個猥瑣的樣子，大家上百度一查就知道。

4. 《無言獨上西樓》畫的是一位老者悠閑地獨坐一亭內，亭四周樹木高大，絲縷微云，一彎新月。除了云月勾勒得生動外，其他就無可取之處了。畫中老者自然就是李煜，然而從課本的注釋中不難發現，李煜死時才40歲，不可能是畫中垂暮老人的形象。同時依詩意，“無言獨上西樓”可見李后主孤獨地、步履沉重地慢慢走上西樓，在樓上或徘徊，或憑欄，心事無限，愁思綿綿。這種詩意，高明的畫家是應該不難進行表現的。

5. 《醉翁亭》畫的是瑯琊山的醉翁亭，亭后有高山，旁邊有彎彎的小溪流過。如果學生一讀，就會發現其中謬誤百出：文中是“有亭翼然”，畫中的無翼的陋亭，造型極丑；文中有“臨于泉上”，畫中是“座于溪邊”；文中有句“瀉出于兩峰之間”，可見水勢落差之大，可是畫中卻沒有展現。

按理說，入選教材的優秀的繪畫作品應當能再現文章所描寫的事物、情景，促使學生理解詞句和文章中心，同時能對學生進行美的熏陶，能潛移默化地提高學生的審美能力。可惜上述五幅國畫，作者表現力有限，加之沒有仔細閱讀詩文，創作不嚴謹，非但不能給學生美感，還給學生誤導。這樣的作品放在教材中又有什么意義呢？

二、錯誤的簡筆

簡筆畫一般都簡明生動，簡單的線條勾勒可生動再現詩文的情景，如《多收了三五斗》《在烈日和暴雨下》《百合花》的插圖。但是本冊書中幾幅簡筆畫，出現了不少錯誤：

1. 《月黑雁飛高》再現的是漢將追擊匈奴單于的情景。單看畫，你一定會以為是黃昏。其實應是黑夜，“月黑”和“單于夜遁逃”中的“夜”可體現出。另外，“雁飛高”據考證是棲息的大雁受驚而向高處逃竄，而非黑夜時在天空高處飛行。

2. 《奇山異水，天下獨絕》是《與朱元思書》中的一幅簡筆插圖。畫面是十分平緩的江水，一葉扁舟浮于其上；附近有丘陵和村莊，遠處有隱約的高山。依文意，“急湍甚箭，猛浪若奔”，可見江水很急，落差必定很大。由“夾岸高山，皆生寒樹”、“疏條交映，有時見日”語句，可見此處景物應類似于三峽之貌，絕不是畫中所現。

三、不當的圖片

教材引入的幾幅圖片中，很不錯的如《鼎湖山聽泉》《飛紅滴翠記黃山》《桂林山水》與課文內容很貼近，激發了學生的聯想、想象，加深了對課文內容的理解，有效地進行了遷移延伸。然而，也有幾幅圖片不夠恰當，如《白鷺》《綠》的彩圖。

1. 《白鷺》的彩圖，內容是幾只嘎嘎叫欲飛的白鷺，這和原文極不符。文中贊美的是那種嫻靜的、獨立的白鷺：“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。”“它孤獨地站在小樹的絕頂。”這種圖片，不但不能促進學生對課文的理解，還會給課文的理解造成障礙。也許編者本意是想讓學生了解白鷺的樣子，但是語文的插圖要考慮與文章的配合，畢竟語文不是生物，學生要感知的是形象，而不是性狀。

2. 《綠》的彩圖，內容是一片碧綠的山嶺，綠得很純；嶺下有幾洼積水，也是碧綠碧綠的。眾所周知，朱自清先生的《綠》寫的梅雨潭，它是仙巖的一個瀑布潭，周邊還有梅雨亭。很顯然，彩圖不是仙巖之景。其實文章描繪的仙巖景觀，應當容易得到。弄一個不相干的圖片湊數，不但毫無意義，而且有干擾。

教材，特別是中小學的教材，必須精益求精。有些錯誤，給學生的影響是終生的，特別是農村的孩子。所以，一定要細致細致再細致，嚴謹嚴謹再嚴謹。最后筆者還懇請專家們能再度深入研究課本，合理配置插圖，對于意思顯豁的內容，沒有必要配；對于學生不易理解的部分、要重點理解的部分、文意關鍵的部分可再添置一些。

（作者單位：和縣功橋鎮張郝學校）