《〈名人傳〉序》教學設計

教學目標

1. 了解羅曼·羅蘭及其作品。

2. 了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

3. 分析歸納文章的內容要點。

4. 揣摩和理解文中意味雋永的語句。

5. 樹立正確的名人觀，領悟本文深遠的現實意義。

教學重點

1. 了解和領略羅曼·羅蘭創作《〈名人傳〉序》的意圖。

2. 透徹理解文中意味雋永的句子。（此點也為教學難點）

教學方法

1. 自讀點撥結合法。

2. 探究拓展法。

教案設計

使用多媒體課件，一課時。

【思路流程】

導入新課→整體感知→合作探究→質疑解難→拓展延伸→教師總結→作業布置→板書設計→教學反思→備教手記

【內容步驟】

一、導入新課

1. 課件展示：“歌星”“影星”“球星”等因“名人效應”而備受崇拜的場景。

2. 激情發問：什么樣的人才能稱為名人？什么樣的人才能稱為英雄？什么樣的人才真正值得頂禮膜拜？

（設計意圖：以此導入課堂，旨在創設一種輕松和諧的氣氛，激發學生的學習興趣，建立學生學習課文的基礎，調動學生的積極思維，引入課文）

二、整體感知

1. 讀課文注釋，了解羅曼·羅蘭及其作品。

2. 速讀課文，請用簡潔的語言概括各段的內容要點。

3. 在學生討論的基礎上理清文章結構。

4. 請用一句話來形容讀文章后的感受或心情。

（設計意圖：遵循閱讀規律，整體感知文章的結構，充分尊重學生的閱讀體驗，培養學生篩選信息，整合信息的能力）

三、合作探究

1. 問題設計

（1）羅曼·羅蘭創作《〈名人傳〉序》的緣由是什么？

（2）羅曼·羅蘭心目中的“名人”、“英雄”是什么樣的人？

（3）羅曼·羅蘭為何說“在此英勇的隊伍中，把首席給予堅強與純潔的貝多芬”？

（4）你從這篇序言中得到了什么啟示？

2. 答題要求

先以小組為單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來共同討論。

3. 共同討論、明確

（設計意圖：結合課文內容，在整體感知的基礎上，設計探究性問題，進一步啟發引導學生深入理解課文，強化其情感體驗）

四、質疑解難

1.文中說：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。”這句話強調了什么，應如何理解？

2. 文中說：“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災難而成為偉大”這句話是否也強調了真正的英雄應該能笑面災難這一點？

3. 如何理解“除了仁慈以外，我不承認還有什么優越的標記”這句話？

方法：自由讀課文，找相關內容；學生分組討論，歸納明確。

（設計意圖：新課標注重培養學生探究問題的能力，教師應鼓勵學生大膽提出自己的問題和想法，重在認識名人的偉大人格與偉大精神）

五、拓展延伸

理性思考，張揚個性。（多角度、有創意地回答）

（1）我們現在所處的時代同樣需要名人，依你看他們應該具有什么樣的品質才行？

（2）假若你想成為我們這個時代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想說的話又是什么？

（3）假若你是一位作者，你會為誰立傳呢，為什么？

（4）聯系實際，說說你所知道的名人和名人事跡，你從中有何啟示?

（設計意圖：新課標倡導多角度、有創意地閱讀，強調聯系生活，通過自己的情感體驗，樹立正確的名人觀）

六、教師總結

名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。真正的名人是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量為人類做出貢獻、為人類增添勇氣、為人類指明方向的人。因此，我們要以巨人為鏡，遠離平庸，遠離浮躁，遠離功利，好好學習，報效祖國。

（設計意圖：召喚學生養成理性思考的習慣，用英雄主義的精神來矯正時代的偏向，樹立正確的名人觀）

七、作業布置

寫一篇600字左右的讀后感。

（設計意圖：強化理解，鞏固提高）

八、板書設計

九、教學反思

本課的教學設計努力體現著《語文課程標準》的教學理念，在具體的教學過程中，運用了自主、合作、探究的學習方式，在師生與文本、教師與學生、學生與學生、師生與作者對話的過程中，引導學生較好地體驗了貝多芬等名人的思想感情、偉大人格，同時也培養了學生速讀文本的能力，基本上做到了工具性與人文性的統一。

十、備教手記

為了實現教學目標，這節課的教學設計努力突出了以下幾個特點：

1. 聯系生活導入導出。教學從“歌星”、“影星”、“球星” 等備受崇拜的場景導入，調動了學生的積極思維。結尾則從時代需要名人出發，讓學生聯系自己生活談如何才能成為真正意義上的名人，以此啟發學生樹立正確的名人觀。

2. 尊重學生的閱讀體驗。教學緊緊抓住文眼“名人”，引導學生深入思考“名人”的真正內涵和意義。在小組和班級討論時，引導學生換位思考:假若你想成為我們這個時代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想說的話又是什么？這正是新課程標準倡導的個性化閱讀。

3. 重誦讀能力的培養。教學過程中，始終抓住課文要點，讓學生通過閱讀、思考、討論，領悟名人精神，培養朗讀能力，著力體現工具性和人文性的統一。

4. 適當拓展，學以致用。教學設計能引導學生多角度有創意地閱讀，開闊了學生的思路。精心設計課后作業，提綱挈領，起到了強化課堂教學的作用。

（作者單位：永昌縣第四中學）