保護學生創造意識的萌芽

教學《鄉愁》時，我設計的最后一個問題是：讓學生學習余光中把抽象的鄉愁形象化。不料話音剛落，正好到了下課時間，我就隨口說誰想好了咱們下節課再說吧。

第二天一上課，我就講起了新課，這時有個學生很有禮貌地打斷了我的話，說起昨天的問題。其實我并沒忘，只是覺得他們能說個啥名堂，別浪費時間干脆往下講算了。可現在學生提出來了，我只好給他們個機會吧。

一個學生站起來說：“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”另一個學生說：“鄉愁是一支清遠的笛，總是在有月亮的晚上響起。”聽了以后，我說：“你們真是席慕容，不錯！”表揚之后，他們竟一發不可收了。他們說：

鄉愁是一條小溪，抽刀斷水水更流。/鄉愁是一片落葉，落葉歸根。/鄉愁是人生這棵樹上的根，樹哪能離開根。/鄉愁是離離原上的草，草枯根不枯。/鄉愁是一輪圓月，越看越思念。/鄉愁是一團亂麻，剪不斷理還亂。/鄉愁是淮南的橘子，長在淮北又苦又澀。/鄉愁是沒有味道的表情，才下眉頭卻上心頭。/鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦中帶著香。/鄉愁是我離家時母親不舍的眸子，讓我的心有一絲酸楚。/鄉愁是兒時的水果糖，甜甜的，酸酸的。

聽著他們的回答，我不由得豎起了大拇指說：“同學們你們真棒！老師差點犯了一個錯誤。”

平時總講要培養學生創造意識，可做的時候卻常常背道而馳。課堂教學中，學生完全有發揮自己聰明才智的空間與能力，遺憾的是自己“麻木不仁”無意中讓創造意識的萌芽輕易流失了。教訓要牢記，悉心保護培養學生的創造意識吧！

（作者單位：靈寶市故縣鎮

第一初級中學）