教你巧背初中文言文

不少初中學生老是抱怨文言文難背，不好記憶。被編入初中課本的文言文都是編者經過慎重選擇的名篇。課標推薦要求背誦的優秀詩文篇目50篇中，文言文僅占16篇，在我們初中教材的文言文（共39篇）中約占41%，比重和難度都比以前老教材有所降低。其實，在理解文意、反復誦讀的基礎上，要想既快又牢地將文章背誦出來，不妨用下面幾種方法試一試。

一、情節記憶法。對于一些故事性很強的文言文，背誦時可指導學生在熟知情節的基礎上加以記憶。如《鄒忌諷齊王納諫》重點要記住鄒忌三次問其妻、妾及客人的經過，每次問話和回答的內容都基本相同，只需對其中不同的個別地方稍加調整和改動即可; 《曹劌論戰》是按戰前準備、抓住戰機、勝利追擊的情節發展來寫的。我們在背誦這一類文章時，要先記住情節的“骨干”，再添加上其他的“血肉”內容，記憶起來自然是有條不紊、事半功倍。

二、問答記憶法。對有些對話性很強的文言文，如《〈論語〉十則》、《曹劌論戰》等文，背誦時可把內容設計成一問一答的形式加以記憶，學生自己給自己提出問題，然后作出回答，如果能做到對答如流，課文自然而然地就會背誦了。

三、比照記憶法。對于一些文章內容可比性強的篇目，背誦時可采用比照法。如《岳陽樓記》中兩種不同的天氣狀況及登上岳陽樓后產生的兩種不同心情，一陰一晴，一暗一明，一悲一喜，對比極其鮮明;《愛蓮說》中菊、蓮、牡丹三種花的不同品格以及世人對它們不同的態度均構成對比;《魚我所欲也》中“所欲有甚于生”和“所惡有甚于死”的態度截然不同，也構成對比。《送東陽馬生序》（節選）中的對比處更多。如果學生記憶時能注意到這些可比較參照的地方，背誦時自然能夠心中有數，由此及彼，提高記憶效果。

四、圖畫記憶法。一些語言優美的文言文就像給我們描繪了一幅生動形象的圖畫，如《桃花源記》《醉翁亭記》《三峽》等，背誦時可邊記憶邊結合課文內容在腦海中勾畫美麗的圖畫，信筆點染，涉筆成趣，用形象思維取代機械記憶的抽象思維，加深記憶效果。如能畫出美麗的圖畫，文章也就記得差不多了。

五、入境記憶法。有的文章內容寫得很精彩，入情入理，引人入勝。記憶者不妨將自身置于其中，獲取身臨其境的感覺。如背誦《小石潭記》《記承天寺夜游》等時，自己仿佛置身于“小石潭”和“承天寺”的實地，傾聽各種聲音，觀察如畫的景色，體會作者的情感，背誦時自然是水到渠成，聲情并茂。

六、誦讀記憶法。像《陋室銘》這樣短小精悍的韻文，句式整齊，通篇押韻，朗朗上口，只要記憶者多加誦讀，找準“感覺”，如能脫口而出，背誦也就迎刃而解了。

七、強化記憶法。對于一些不是很長的議論性的文言文，可在記住其中心論點的基礎上實施強化記憶，找論證，抓論據，功到自然成，如《生于憂患，死于安樂》《馬說》等。

八、分節記憶法。對于《出師表》這樣的較長的文言文，記憶起來確實難度較大。背誦時只有化長為短，進行“分割圍殲，各個擊破”，搞清每一小節的內容，一節一節地單獨背，然后再連節成篇，這樣可以減輕整體記憶的難度和壓力，提高記憶效率。

當然，以上幾種方法，并不是絕對的、割裂開來的，有的一篇文章可以綜合運用好幾種方法，記憶效果會更好。例如《岳陽樓記》除了運用比照法，還可運用圖畫法、入境法、分節法，這樣才能取得最佳記憶效果。

文言文本身在語言文字上就有一種因語言隔閡所帶來的想象美、再創造美，不管是背誦哪一篇文章，運用哪一種方法，都離不開誦讀，反復誦讀可充分調動各種感官功能，目看、口誦、耳聽、腦記，“書讀百遍，其義自見”，這是我們記憶的前提。通過朗讀，讀出情感，讀出意境，讀出節奏，強化學生的主觀感受，激發其創新精神，拓寬其人文底蘊。

總之，文言文的背誦雖有一定的難度，但只要我們樹立信心，掌握方法，肯下功夫，文言文是一定能學好的。

（作者單位：南京師范大學文學院）