高職《財經應用文寫作》教法探微

財經應用文寫作是五年制高職金融專業學生的一門專業寫作課，其特點在于實用性強、專業性強、理論性強。幾年來，筆者通過不斷探索和實踐，立足學生實際，針對本課程特點，總結出一套可操作性強、成效顯著的教學方法，與有志者共同探討提高財經應用文寫作教學質量的途徑和方法。

一、實例教學法

實例教學法是使枯燥的理論知識化繁為簡的良藥。財經應用文寫作是一門極其強調專業性的課程，這對于專業底子十分薄弱的高職生而言，無疑是一種過高要求。那么，學生在具體學習的過程中就會由初時的“不能跟”而發展為“不想跟”，進而徹底地發展為“不去跟”。在具體教學中，實例教學法以生動的實例激發學生的興趣，并使原本抽象繁雜的原理形象化，以幫助學生理解。

在講授《經濟合同》對措辭的嚴密要求時，由于缺乏相關的社會經驗，學生很難從平實的教材敘述中獲得真正理解。因此，筆者在備課中搜集了大量鮮活案例：女老板錯把“定金”當“訂金”，只得買下明顯高于市場價格的天價別墅：旅行者，遭遇“準三星”級三星住宿，無處投訴。學生在大量真實案例的沖擊下，第一次真正意識到什么是“一字千金”，也真正懂得了《經濟合同》中措辭的嚴密性。

實例教學法將理論形象化，拉近了學生與書本的距離，學生從心底意識到：《財經應用文寫作》是與我們每一位同學息息相關的一門實用課程。當然，在活用實例教學法時，仍要注意以下兩點：第一，不盲目使用實例教學。應以一定的教學目標為著眼點，選擇恰當的典型實例輔助說明，切忌“無的放矢”。第二，不泛濫使用實例教學。過量地使用實例，學生的注意力容易轉移，造成“你講例子，有趣，我聽；你不講例子，無趣，我不聽”的后果，反而不利于教學任務的開展。

二、創設情境法

創設情境法是教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發學生的情感，以調動學生的學習興趣。

在講授《演講稿》一章的時候，筆者根據職業學校學生因中考失利無緣高中，總是時時刻刻自怨自艾的實際情況，創設了一個情境：新學期第一天，當作為職校生的你跨進新校門的那一刻，你想到了什么?根據這一情境，請學生就自己的所思所想完成一篇題目為《我就是一名職校生》的演講稿。在教師設定的情境引導下，同學們不自覺地便打開了心扉，撰寫出感人至深的演講稿，感染力不一般，鼓動性也很強。教師再適時對其寫作技巧加以修改，學生在不知不覺中發現：原來演講稿并非是大喊口號，它還可以這樣直八人心，感人至深。

情境教學法通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學生的興趣。當然，情境教學法運用適當才能有良好的效果，否則，弄巧成拙，適得其反。因此，應注意以下兩點：第一，不脫離教學目標。情境設計的出發點是為了完成教學目標，所以情境的設計要符合教學目標，切忌嘩眾取寵，一味迎合學生趣味，刻意制造課堂氣氛，脫離教學目標。第二，不矯揉造作。情境與教學內容要有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會，矯揉造作。

三、實踐教學法

財經應用文寫作是一門與專業聯系極其緊密的寫作課程，其間，大部分文體的寫作都必須借用經濟學的基本理論與專業的分析方法，這對于金融理論基礎薄弱的高職學生來說無疑是雪上加霜。即使是對筆者本身而言，也是不小的挑戰。那么，在針對一些專業財經文書的撰寫時，不妨采用設計實踐環節的方式，增加其模擬性和針對性。

在《經濟合同》一章的講解中，筆者曾成功創制模擬實踐環節，教學效果良好，可供借鑒。首先，我請同學各自兩人分組，各簽一份租賃合同。然后，以此為據，分別在條款中找對方的經濟漏洞，為自己多爭取利益。最后，由教師總結學生模擬簽訂租房合同中的經濟漏洞，并結合經濟合同條款的完備性、合理性特點，針對各類租賃合同談經濟合同的條款撰寫。學生在此模擬的實踐活動中，以參與者的身份親身經歷了經濟合同簽訂的全過程，從甲乙雙方的疏忽漏洞中，學會如何避免條款的不科學制定，盡可能地杜絕經濟損失的產生。另外，《書信》這章也十分適合開展實踐活動。如自薦信的撰寫。教師完全可以預先設定幾個不同類別單位的不同職位。組成模擬招聘會。如此一來，增強了學生的參與性，活動也更具有趣味性，教師在結束后適時點評、總結和概括，學生在寓教于樂中，學會了該文體的寫作技巧。

實踐教學法將抽象的寫作原理放到特設的實踐環境中，學生以參與者的身份沐浴其間，切切實實地做到了以教師為主導，學生為主體，使學生在實踐中得到鍛煉。當然，此法在實際教學的運用中仍需注意：第一，不過分參與。實踐教學法重在創設模擬的實踐環節，學生應是活動的主要參與者，教師只能起到引導啟發的作用，如在整個過程中喧賓奪主，也就失去了該教學法的魅力。第二，實踐教學法的真諦在于能充分發揮教師主導性和學生主體性，教師在此期間擔任好引路人。學生實時分析之后，教師總結概括這一環節絕不能忘，否則，學生不能通過一些零星記憶，形成系統性的概念，

總之，上述教學方法，因為生動、活潑、新穎，深受學生的歡迎。學生的主觀能動性得到了充分發揮，學生真正成為學習的主人。學習財經應用文的寫作積極性增強了，學生的寫作能力也得到了較大的提高。財經應用文寫作是一門真正能培養學生語文能力的課程，它的教法討論還存在著許多空白，有待大家在以后的教學實踐中繼續體會和總結。