網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式

摘要：計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的使用，給教學(xué)模式的變革提供極大的方便。“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式便是其中一種，合理使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)更好地將該模式融于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職數(shù)學(xué)；“發(fā)現(xiàn)式”

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式。像數(shù)學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題、總結(jié)規(guī)律，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。該模式的操作方式是：創(chuàng)設(shè)情景——分析研究——猜測歸納——驗(yàn)證反思。該模式的特點(diǎn)：(1)注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問題的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的使用，為該模式的使用提供極大方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境。提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度。

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平的情境

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，認(rèn)知特點(diǎn)也不同。中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象是接受能力較差的初中畢業(yè)生，邏輯思維和理解力都較弱，創(chuàng)設(shè)給他們的情境就要符合他們這種心理發(fā)展的特點(diǎn)。為此，教師必須對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮。對(duì)可用的情境進(jìn)行比較，選擇具有較好的教育功能的情境。應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)習(xí)者的知覺、記憶、思維以及動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)(找到學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)”)。利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識(shí)的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑。以便隨機(jī)進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。例如，學(xué)習(xí)《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，先讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集與“神舟七號(hào)”成功發(fā)射的相關(guān)資料，再展示其飛行軌道，進(jìn)而提煉出數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生能否提出數(shù)學(xué)問題，不僅受其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等自身因素的影響，還受其所處的環(huán)境、教師對(duì)提問的態(tài)度等外在因素的制約。因此，教師不僅要注重創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)情境，而且要真正轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度，提高引導(dǎo)水平，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，另一方面要妥善處理學(xué)生提出的問題。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行分析、整理，篩選出有價(jià)值的問題，注意啟發(fā)學(xué)生揭示問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，將提問引向深入。

二、呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過程，分析研究數(shù)學(xué)本質(zhì)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式來源于杜威的“從做中學(xué)”的理論，其特點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。學(xué)生在教師的安排和幫助下。學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如講“函數(shù)”概念時(shí)，如果直接照本宣科，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，也很難理解“函數(shù)”本質(zhì)。這時(shí)可利用多媒體課件提供一些生活中具有相互關(guān)聯(lián)的量的實(shí)例，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，再借助一定的軟件工具，收集資料、分析資料，嘗試發(fā)現(xiàn)問題或?qū)σ芯康膯栴}得出一定的結(jié)論。將有助于學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。當(dāng)我們購物、租用車輛、入住旅館時(shí)，經(jīng)營者為達(dá)到宣傳、促銷或其他目的，往往會(huì)為我們提供兩種或多種付款方案或優(yōu)惠辦法。這時(shí)，我們應(yīng)三思而后行，深入發(fā)掘自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)，作出明智的選擇。俗話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精。”我們切不可盲從，以免上了商家設(shè)下的小圈套，吃了眼前虧。

三、通過網(wǎng)絡(luò)開展“協(xié)作學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生交往能力

由于知識(shí)的復(fù)雜性，一個(gè)學(xué)習(xí)者不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解。學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)遇到一些疑難問題或新的見解，可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用博客、電子郵件或QQ與同學(xué)之間相互交流、溝通，也可以利用計(jì)算機(jī)與老師交流。這樣，就避免了師生的面對(duì)面，消除了師生之間“師道尊嚴(yán)”的隔閡，提高了學(xué)生的自信心。教師也可以設(shè)置些合適的“游戲過關(guān)”題型，學(xué)生只有作出正確的解答方可進(jìn)入下一關(guān)，學(xué)生答對(duì)給予一定的表揚(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)積極探究的意識(shí)。同時(shí)，也對(duì)教師提出更高的要求，不僅要具備組織教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的課件開發(fā)能力和資源整合能力。只有創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)的情景，提出恰如其分的問題，才能為學(xué)生的主動(dòng)探究奠定基礎(chǔ)。