語(yǔ)文課堂中的情感教學(xué)初探

心理學(xué)研究表明：情感因素對(duì)智力的發(fā)展起著重要的作用。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作起著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文是情感的載體，教師、學(xué)生和教材是形成課堂教學(xué)中情感信息回路的三個(gè)情感源點(diǎn)。但是，我們常常可以看到，一些教師面無(wú)表情、語(yǔ)言平淡、教學(xué)方法單一，只注重知識(shí)的灌輸，缺乏教師、學(xué)生、教材之間的情感交流、溝通。試想，你的教未能引起學(xué)生情感的共鳴，怎么能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果又從何談起呢?因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素。

一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有情感色彩

語(yǔ)文教學(xué)要以授課的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，這就需要使自己的語(yǔ)言富有情感，富有激情，讓學(xué)生在你充滿感情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)，得到啟發(fā)。

如何才能使語(yǔ)言具有感情呢?教師應(yīng)從以下幾方面加以注意：

(1)堅(jiān)持用普通話教學(xué)。普通話是全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，它的音韻和諧，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，適合于語(yǔ)言學(xué)科的課堂教學(xué)。教師要堅(jiān)持用，同時(shí)還要要求學(xué)生在課堂上使用。這樣便于雙方的感情交流，便于對(duì)課文的朗誦和理解，對(duì)良好的課堂氣氛起到積極的渲染作用。

(2)語(yǔ)言要做到詞匯豐富，內(nèi)容充實(shí)，力求出口成章，一堂語(yǔ)文課的內(nèi)容，就是一篇標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)秀的講演稿。在具體教學(xué)中，一些教師不注意對(duì)自己表達(dá)能力水平的提高，常常聽(tīng)到一些學(xué)生埋怨語(yǔ)文是“老牛拉破車”，一切都是重復(fù)了又重復(fù)，如果永遠(yuǎn)這樣，學(xué)生毫無(wú)興趣不說(shuō)，也極不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。所以，教師在備課的過(guò)程中要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇，盡量用新穎的、優(yōu)美的詞匯來(lái)武裝自己的語(yǔ)言，減少口水話，做到新鮮、豐富和洗練。語(yǔ)言內(nèi)容的充實(shí)也是必不可少的，在授課當(dāng)中，切忌就事論事，照本宣科。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)閱讀都知道，因此教師常常應(yīng)旁征博引，舉一些新鮮的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(3)語(yǔ)言應(yīng)有急浪巨濤式的感情，狂飆閃電般的想象，精巧奇妙的比喻。讓學(xué)生受到感染。得以共鳴。因?yàn)楦星槭侨魏嗡囆g(shù)不可少的成分。白居易曾說(shuō)：“情是詩(shī)之根。”我們說(shuō)話也應(yīng)像做文章一樣，沒(méi)有感情的語(yǔ)言就如沒(méi)有波濤的海洋，只能是一潭死水。要讓學(xué)生感動(dòng)，首先你的語(yǔ)言要讓自己感動(dòng)。同時(shí)，想象和比喻是不可少的，讓學(xué)生、教師的思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，有時(shí)甚至達(dá)到“精騖八極，心游萬(wàn)仞”也未嘗不可。讓師生表現(xiàn)出應(yīng)有的活躍，這才有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

(4)多種語(yǔ)言形式的綜合運(yùn)用必不可少。除了口頭表達(dá)的語(yǔ)言，利用身體語(yǔ)言(動(dòng)作)、唱歌、錄音磁帶、多媒體等形式也是必不可少的。學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，一成不變的語(yǔ)言往往會(huì)使他們失去興趣，從而嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。通過(guò)動(dòng)作使內(nèi)容變得形象。一些內(nèi)容如話劇、小說(shuō)等，完全可以通過(guò)學(xué)生表演的形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

做到了以上四點(diǎn)，教師的語(yǔ)言就具有了吸引力。教師的語(yǔ)言要像磁石一樣緊緊吸住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的熱情。使語(yǔ)文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文，一首抒情的詩(shī)，一曲感人肺腑的音樂(lè)。

二、教學(xué)內(nèi)容要注意對(duì)情感的挖掘

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本。占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來(lái)都未平靜過(guò)。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候。要挖掘出文中極富感情的部分，感染學(xué)生心靈。陶冶學(xué)生性情。我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)多地把眼光注意到寫(xiě)作技法上，卻忽略了內(nèi)容當(dāng)中所隱含的那些真知灼見(jiàn)，更忽略了一個(gè)“情”字。文章無(wú)情。不可謂文。哪怕結(jié)構(gòu)如何完整，形式如何優(yōu)美。挖掘出隱含的思想感情，讓學(xué)生去感受，也許就那么一字或一句。就會(huì)感動(dòng)了他們的心靈，使他們頓悟，眼界頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的情感，讓他們受到情感教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，要能充分調(diào)動(dòng)他們的情感。在語(yǔ)文這門學(xué)科中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下投入情感，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。如果只是讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，那是沒(méi)有效果的，只有通過(guò)思維并打動(dòng)過(guò)內(nèi)心世界的那些東西，才是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。學(xué)生是一個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，如果僅僅是讓他們被動(dòng)地學(xué)，那將會(huì)事倍功半。成功的語(yǔ)文教師會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們帶著情感學(xué)習(xí)，會(huì)收到極佳的效果。

讓學(xué)生充分體會(huì)自己是“學(xué)習(xí)的主人”這一角色，以加倍的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這是很重要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要大膽地讓學(xué)生試著分析課文，談?dòng)^點(diǎn)、寫(xiě)看法，多讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，允許學(xué)生保留一些看法，并作正確的引導(dǎo)。授課中，盡量以理服人，讓持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別發(fā)表意見(jiàn)，在對(duì)比中見(jiàn)正誤。在講授小說(shuō)、戲劇的時(shí)候，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界。也讓更多的同學(xué)有較深的印象。

教學(xué)的實(shí)踐告訴我，語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能。更重要的是，在情感的主導(dǎo)下，通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為其精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。我認(rèn)為，這才是語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育所追求的最高境界——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。