重視課前說話訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生說話能力

摘要：當(dāng)前高職學(xué)生的說話能力總體偏低，亟待提高，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力有著深刻的必要性、現(xiàn)實(shí)性，也有相當(dāng)?shù)目尚行浴Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中，重視課前說話訓(xùn)練，采用“兩級(jí)四段說話訓(xùn)練模式”，科學(xué)有序、合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容和方式，能行之有效地提高學(xué)生的說話能力。

關(guān)鍵詞：說話能力；培養(yǎng)原則；訓(xùn)練模式；課前說話

課前說話訓(xùn)練，目前已進(jìn)入相當(dāng)多的學(xué)校課堂尤其是語文課堂。實(shí)踐證明，這種2分鐘～5分鐘的短暫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生影響非常大，如果訓(xùn)練有序、有法，堅(jiān)持常抓不懈，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。下面以筆者所在的高職學(xué)院為例，談?wù)務(wù)n前說話訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要作用。

一、正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生說話能力的意義

1，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性

有人形象地說，當(dāng)今世界三大寶：口才、金錢加電腦。將“口才”放在三寶之首，足以說明現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求愈來愈高。而高職教育不是應(yīng)試教育。而是職業(yè)養(yǎng)成教育，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們口語表達(dá)能力的要求越來越高，要求人們把話說得準(zhǔn)確、簡明、達(dá)意時(shí)，我們的學(xué)生如果只能含糊其辭、佶屈聱牙地進(jìn)行口語表達(dá)，又如何能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展呢?其實(shí)葉圣陶先生早就說過：“現(xiàn)在教學(xué)生可不是讓他們?nèi)?yīng)付考試，咱們是在讓他們掌握生活和工作必要的本領(lǐng)。所以聽、說、讀、寫四樣應(yīng)該同樣看重，都要讓他們受到最好的訓(xùn)練?！睕]有很好的說話能力，學(xué)生的就業(yè)能力就會(huì)大打折扣。

2，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的現(xiàn)實(shí)性

一是高職學(xué)生的說話能力亟待提高。當(dāng)前，高職院校生源質(zhì)量的總體水平偏低，由于普通高校的普遍擴(kuò)招，一定程度上導(dǎo)致了高職院校學(xué)生生源的素質(zhì)普遍下降。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)多學(xué)生的口頭表達(dá)欲望不濃、表達(dá)能力不高。二是高職專業(yè)的課程設(shè)置普遍忽視培養(yǎng)學(xué)生說話能力。在高職專業(yè)課程體系中。重專業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)、思想素質(zhì)的培養(yǎng)，輕行為習(xí)慣訓(xùn)練的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，而忽視了學(xué)生的說話能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，學(xué)生失去了諸多的“說話”機(jī)會(huì)。三是在課程設(shè)置上，為了開足專業(yè)課程，相當(dāng)多的專業(yè)根本沒有設(shè)置說話課程，有的甚至連語文課程都砍掉了。這直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂中回答問題、討論問題時(shí)氣氛沉悶而不活躍；在社會(huì)交往中。即使是三言兩語，也是扭扭捏捏，或是顛三倒四，語無倫次。這樣的學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)今人際交往日益密切、重要的社會(huì)。

3，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的可行性

說話是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，只要科學(xué)有序地訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生完全可以掌握。我們培養(yǎng)的是祖國未來的建設(shè)者。既要培養(yǎng)他們具備實(shí)際的動(dòng)手能力，又要使他們具備出色的口才，這是時(shí)代賦予教師的使命。經(jīng)過調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利條件是不少的：從思維能力看，他們的抽象思維能力正在提高，語言組織能力也在逐步加強(qiáng)；從語言積累角度看，他們已積有十多年以上說話的經(jīng)驗(yàn)；從心理角度看，他們處于改革開放年代。見聞?shì)^廣，思想活躍，沒有框框，喜歡表現(xiàn)自己。因此，只要方法得當(dāng)，完全可行。

二、準(zhǔn)確把握培養(yǎng)學(xué)生說話能力的原則

要想課前說話訓(xùn)練富有實(shí)效，必須做到目標(biāo)明確，要求具體，梯度合理，堅(jiān)持不懈，才能終有所得。因此，我們要把握以下幾個(gè)原則：

1，目標(biāo)、系統(tǒng)性原則

語文學(xué)習(xí)不是從“零”開始，也不是“到此”結(jié)束，說話訓(xùn)練更是如此。必須依據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)、文化程度進(jìn)行有計(jì)劃訓(xùn)練，而要真正做到伶牙俐齒、口若懸河、妙語連珠，必須做好階段性的“目標(biāo)”定位工作，循序漸進(jìn)，方有所得。同時(shí)，課前說話訓(xùn)練必須有周密嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的計(jì)劃。說話能力的形成，非一日之功，不可急于求成，它需要師生幾年如一日付出努力，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練，方有所成。這種訓(xùn)練絕不能走走過場(chǎng)，做做樣子，流于形式。那些作秀式的隨意訓(xùn)練，非但不能提高學(xué)生的說話能力，相反還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。

2，合理、靈活性原則

一方面。教師要在2分鐘～5分鐘內(nèi)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系所處地域特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)中熟悉的問題，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和方式。另一方面，針對(duì)課前說話訓(xùn)練特點(diǎn)。教師要靈活安排說話內(nèi)容與說話形式，一切以培養(yǎng)學(xué)生說話能力為宗旨。

3，創(chuàng)新、趣味性原則

興趣是最好的老師。課前說話訓(xùn)練的成功與否，一個(gè)很重要的因素就是能否常抓不懈。要想吸引學(xué)生積極參與，必須大膽創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容與形式；并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生樂于參加，“樂此不?！薄傲鬟B忘返”。

三、積極探索課前說話訓(xùn)練的方式

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，我在實(shí)踐中采用了“兩級(jí)四段說話訓(xùn)練模式”。

1，兩級(jí)四段說話訓(xùn)練模式

所謂“兩級(jí)”，是指一年級(jí)、二年級(jí)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生三年級(jí)時(shí)主要精力都放在了實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備上去了，必須在此之前有效提高學(xué)生的說話能力。所謂“四段”是把每一學(xué)年分為上、下兩個(gè)階段，兩年共分為四個(gè)階段。在每一級(jí)、每一個(gè)階段中，均有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和明確的目的要求，它們之間環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的說話能力培養(yǎng)、訓(xùn)練體系。

2，多層次、多形式、有規(guī)律的說話訓(xùn)練

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、有規(guī)律的說話訓(xùn)練，使學(xué)生能在不同的場(chǎng)合表達(dá)自然、說話得體、條理清楚、中心明確。通過“兩級(jí)四段”說話的系統(tǒng)培養(yǎng)訓(xùn)練，促使學(xué)生聽說讀寫能力、思維能力等的整體提高。

3，要有明確目標(biāo)、要求和具體形式

每一階段的明確目標(biāo)、要求和具體形式，既相互聯(lián)系，又各有特點(diǎn)。每個(gè)教師可以根據(jù)具體情況，確定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式。

(1)第一階段：調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說”。剛進(jìn)校學(xué)生的說話水平參差不齊，尤其是方言區(qū)的學(xué)生，能用普通話開口就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，這一階段的訓(xùn)練重在調(diào)動(dòng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢走上講臺(tái)，開口說話。教師不宜勉強(qiáng)學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，宜采取自由說話的形式。學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)笑話、背一首詩、講一個(gè)小故事，什么都可以。其實(shí)只要學(xué)生敢于走上講臺(tái)，目的就已達(dá)到。

(2)第二階段：營造氛圍。激勵(lì)“愿說”。由于有了一個(gè)學(xué)期的鋪墊，加之學(xué)校普通話的開設(shè)、推普工作的深入。學(xué)生的普通話水平有了一定的提高。這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)在于營造自由活潑的說話氛圍，讓學(xué)生愿意說話，從老師“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。訓(xùn)練形式可以采用情景說話、成語接龍、故事會(huì)等。

(3)第三階段：積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“能說”。有了一年的持續(xù)訓(xùn)練。學(xué)生大多不怕開口了。也初步能說了。那么，這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)就在于怎樣有效提高學(xué)生的說話能力的問題上，能使學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容、場(chǎng)合、對(duì)象，做到說話得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。訓(xùn)練方式可采用命題演講、自由評(píng)論、小辯論等。

(4)第四階段：展示個(gè)性，培養(yǎng)“會(huì)說”。這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)為結(jié)合學(xué)生個(gè)性、專業(yè)、職業(yè)崗位群的要求等，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。可采用自我推薦、即興演講、師生問答、模擬現(xiàn)場(chǎng)等形式。

四、課前說話訓(xùn)練要注意的問題

1，課前說話訓(xùn)練只有短短的幾分鐘，不能過高估計(jì)其培養(yǎng)學(xué)生說話能力的作用

實(shí)際訓(xùn)練中，教師必須結(jié)合其他的說話訓(xùn)練形式，比如口語課等，才能達(dá)到預(yù)期目的。教師要領(lǐng)會(huì)學(xué)生“敢說”是基礎(chǔ)、“愿說”是動(dòng)力、“能說”是要求、“會(huì)說”是目標(biāo)的訓(xùn)練理念，采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，長期堅(jiān)持，才能確有成效。

2，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用

首先，在訓(xùn)練內(nèi)容和形式的安排，教師必須積極引導(dǎo)，處于主體地位。其次，每次說話訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行精要的點(diǎn)評(píng)，或鼓勵(lì)、或激趣、或評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。教師的點(diǎn)評(píng)要切中要害，精煉恰當(dāng)，能抓住學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生以幫助。

3，課前說話訓(xùn)練要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前說話訓(xùn)練要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此及彼，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，教師必須注意內(nèi)容安排的選擇性和針對(duì)性。注意點(diǎn)評(píng)的引導(dǎo)性和深入性，注重教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和思想性。

實(shí)踐證明，課前說話訓(xùn)練確是提高學(xué)生說話能力的有效方式。只要我們堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，注重課內(nèi)課外結(jié)合。必將給學(xué)生帶來意想不到的效果。