關于實施“工學結合”人才培養模式的思考

摘要：工學結合是學校與企業雙方在合作教育過程中形成的專業學習和崗位工作交替進行的培養模式，其實質是產學合作、聯合育人，是利用學校與社會兩種教學資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機地結合起來。學習的內容是工作，通過工作實現學習。工學結合的本質是創新人才培養模式，培養高素質、高技能應用性專門人才。

關鍵詞：人才培養模式；工學結合；實質；形式；措施

一、進一步提高對高職院校試行工學結合的認識

工學結合是學校與企業雙方在合作教育過程中形成的專業學習和崗位工作交替進行的培養模式。其實質是產學合作、聯合育人，是利用學校與社會兩種教學資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機地結合起來。學習的內容是工作，通過工作實現學習。工學結合的本質是創新人才培養模式，培養高素質、高技能應用性人才。

工學結合的形式是校內生產性實訓與校外頂崗實習相結合、工學交替，其基本特點是學校理論學習與企業崗位實踐交替進行，學用緊密結合，企業參與人才培養的全過程，學生具有“學員”和“員工”雙重身份，專業學習具有“課堂”與“車間”兩個教學場所。工學結合人才培養模式的構建必須做到“四個吻合”，即主干課程設計與職業崗位真實工作內容相吻合，實踐教學標準與職業崗位能力標準相吻合，人才培養過程與實際工作過程相吻合，職業能力設計與職業生涯規劃相吻合。工學結合的課程建設應以企業工作過程為設計基礎，圍繞“典型項目”“真實任務”設計課程。工學結合的教學過程是教、學、做一體化，教學方法是問題教學、案例教學。從企業的角度考慮，適用于企業所需的工種，一般以用人緊缺的崗位為宜；從學校培養人才的角度考慮，適用于操作熟練程度或技術要求比較高，學生需要較長時間在企業實習才能掌握實踐技術的專業(或專業群)。

工學結合的主要模式有半工半讀式、企業訂單培養式、義務勞動或勤工儉學式、頂崗實習式和職前培訓式等。工學結合可體現“以人為本，全面發展”的教育理念，體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想。體現職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位。從學科學歷本位轉向職業能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主。工學結合有利于學生學習書本知識、掌握實踐技術，形成勞動技能，為高職院校前瞻性發展提供第一手寶貴的專業設置依據，有利于對學生進行全面培養，加速學生的成長過程。

因此，工學結合是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，是幫助家庭經濟困難學生完成學業的需要，是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。

二、高職教育必須大力實施工學結合的人才培養模式

1，進一步加強校企合作，加快推進人才培養模式的根本性轉變

高職院校要緊緊依靠行業企業辦學，進一步擴展和密切與行業企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。進一步推進校企合作，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的可持續發展機制，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏。學校根據企業需要培養人才、提供實習學生。企業為學生提供教學實訓條件；學校依托企業培訓教師，參加企業生產實踐，企業選派工程技術人員為學校提供教學服務；企業在學校建立研究開發機構和實驗中心，促進學校的專業建設和課程改革；企業依托學校進行員工培訓；探索“校企合一”“前廠后校”或“前校后廠”，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設。

2，積極探索校企間的銜接平臺

在確定教學目標時。要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神、嚴謹態度、求實作風及綜合職業素質。瞄準市場設置專業和培訓項目，及時調整教育教學內容，突出實踐技能培養。積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體。企業與學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。突破偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓練的做法，切實加強實踐教學，創新有利于培養和提高學生職業技能的教學方法。

3，為學生通過半工半讀實現免費或低費接受職業教育創造條件

加強與企業的合作，有組織地安排學生到企業等用人單位頂崗實習。完善以學生實習補貼發放、勞動保護等為重點內容的實習管理制度，保證學生獲得合理的報酬。補貼他們的學習和生活費用。

4，完善管理辦法，為推進工學結合提供制度和條件保障

建立和完善學生頂崗實習管理制度。安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間校企雙方的管理責任。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全管理等工作。為頂崗實習的學生支付合理的報酬。

5，加強領導，大膽實踐，確保工學結合人才培養模式順利實施

將推進工學結合、半工半讀作為高職院校改革發展的基本方向。把有效推進工學結合作為示范性高職院校建設的重要內容。加強對工學結合的理論研究和實踐探索，爭取在理論和實踐上都有新的突破，不斷取得新的成果。

6，探索專業教學課程體系的改革

以職業生涯發展為目標明確專業方向。以工作任務為線索確定課程設置，以職業能力為依據組織課程內容，以典型產品為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練，開發新的綜合性課程。采用先進、有效的教學方法和教學手段，發揮學生的主觀能動性，建立動態的教學管理和評價機制，更大幅度地精簡理論方面的教學，加強學生技能操作的訓練，有計劃地安排專業教師帶著任務下企業，編寫專業教材。

7，以工學結合為契機，探索雙師型教師培養

事實證明，師資力量薄弱已成為工學結合的人才培養模式實施的一個瓶頸。課程改革的阻力主要來自教師。應制訂相應的激勵機制，建成一支學科、學歷、職稱、年齡、素質結構合理，了解職業標準、熟悉企業工作任務和崗位流程，綜合素質高、創新能力強、能勝任教學科研培訓任務的“雙師型”教學團隊。

8，著力加強實習實訓基地建設

在加強校內生產性實訓基地建設的同時，建立穩定的校外實習基地。

總之，要實施工學結合，必須做好“三轉”，即圍繞經濟發展轉，圍繞行業發展轉，圍繞市場變化轉。在“三真”上狠下工夫，即真誠地依靠行業企業，真心地投入資金、感情，真正地改革教學模式。隨著工學結合教學改革的不斷深入，學和用之間的關系將越來越直接，我們將進一步深化課程設置和教學方法等方面的改革，注重內涵建設，從細節抓起，不斷提升服務地方經濟的水平和能力，使工學結合教育模式改革朝縱深方向發展。