運(yùn)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

摘要：學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對(duì)薄弱，因而對(duì)美的對(duì)象的鑒賞能力較差，對(duì)文本中蘊(yùn)涵的關(guān)很難準(zhǔn)確地把握和感受。這就需要我們利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滲透在教學(xué)中，使抽象的語(yǔ)言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；美育；語(yǔ)文教學(xué)；滲透

美育的中心，是突出一個(gè)“美”字。以美誘人，以美啟人，以美感人，以美育人。而多媒體教學(xué)的特色及魅力也正在于此。寓教于樂(lè)，寓教于美，是多媒體教學(xué)的宗旨。通過(guò)教學(xué)充分展現(xiàn)美的因素，使學(xué)生獲得精神上的愉悅、心靈上的陶冶、思想道德上的升華，同時(shí)啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)拓學(xué)生的視野，喚起和鼓舞學(xué)生對(duì)美好事物的向往，對(duì)崇高理想的追求，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的最佳效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

語(yǔ)文文本中有很多美文，遣詞造句方面具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲。這樣便可盡快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的情緒。如教學(xué)朱自清的《春》，為了讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)文本的氛圍，我采用了聽(tīng)錄音朗讀結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)的方法。課前，我制作了一則有關(guān)春天的Flash動(dòng)畫(huà)，包含了文本中的幾幅畫(huà)，有百花爭(zhēng)艷圖、鳥(niǎo)兒叫春圖，還有人們迎春圖及春雨圖，再配加上春之歌，整個(gè)畫(huà)面非常唯美。在上課時(shí)讓學(xué)生一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)，挖掘支本中美的因素，感受春天的美好，這樣就創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)的情境，使學(xué)生感受到其樂(lè)無(wú)窮，進(jìn)而悅目、悅耳、悅心，激起熱愛(ài)之情，深深地愛(ài)上了文本中的美景，進(jìn)而愛(ài)上春天，愛(ài)上大自然。這時(shí)的學(xué)生已進(jìn)入設(shè)置的情境之中，陶醉了，已經(jīng)感受理解到作者對(duì)春天的喜愛(ài)，進(jìn)而對(duì)大自然的熱愛(ài)。這樣，借用多媒體上出了味道，促進(jìn)了學(xué)生觀察力和理解力的同步發(fā)展，是普通課難以做到的。

二、激發(fā)興趣體會(huì)美

多媒體這雙靈巧有力的手，可以振動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生在“視”中體會(huì)形象美，在“聽(tīng)”中體會(huì)音韻美，在“思”中體會(huì)意境美。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我首先出示投影片，震耳欲聾的安塞腰鼓便出現(xiàn)在屏幕上：在廣闊的西北大地上，一群大漢激情地敲打著腰鼓，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子便會(huì)被這壯觀的景象所吸引住，津津有味地聆聽(tīng)，聚精會(huì)神地觀看，體會(huì)那腰鼓所傳達(dá)的意韻。那豪邁粗獷的動(dòng)作變化，那剛勁奔放的雄渾舞姿，那洪亮的吶喊聲，使學(xué)生的注意力越來(lái)越集中。他們?cè)谂d趣盎然中體會(huì)到了陜北人民的精神追求，中華民族的精神追求，學(xué)習(xí)情緒隨之高漲，知識(shí)學(xué)得快、記得牢，收到了事半功倍的效果。

三、品詞析句欣賞美

傳統(tǒng)的品詞析句，是教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而多媒體運(yùn)用形、聲、光、色等形式，能激活課堂氣氛，穿越時(shí)空，再加上老師的導(dǎo)視、導(dǎo)聽(tīng)，將抽象的詞句轉(zhuǎn)化為可觀感的視聽(tīng)文字。這樣就有利于學(xué)生抓住文眼或含有深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、欣賞語(yǔ)言文字的美。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》第二自然段。我讓學(xué)生思考這么一個(gè)問(wèn)題：此段按照什么順序?qū)懙模懿荒苷业疥P(guān)鍵的語(yǔ)句和句式?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生欣賞百草園的美以及給作者所帶來(lái)的樂(lè)趣：你看那些動(dòng)植物，有靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的，內(nèi)容豐富，趣味無(wú)窮。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用多媒體、錄音讓學(xué)生欣賞這些動(dòng)植物的美，感受春夏秋三季的百草園。特別是那些動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，體現(xiàn)了動(dòng)植物的特點(diǎn)以及它們給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，充滿自然活力。還有“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”句式的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)感氣勢(shì)，使人產(chǎn)生心馳神往，浮想聯(lián)翩的美感，突出重點(diǎn)。

四、引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)造美

好奇喜新是學(xué)生的天性，創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。學(xué)生只有在新穎的創(chuàng)造活動(dòng)中才能體驗(yàn)到，任何其他活動(dòng)都無(wú)法取得由于創(chuàng)造而領(lǐng)略的快樂(lè)和歡樂(lè)。而多媒體教育又是創(chuàng)造美的重要橋梁和手段。因此，在教學(xué)中利用多媒體突出“新”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造美是多媒體教育在語(yǔ)文教學(xué)中的又一功效。多媒體可以再現(xiàn)美，幫助學(xué)生回憶、記憶、再“實(shí)踐”，憑借學(xué)生的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使學(xué)生去創(chuàng)造美。在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行之際，我要求學(xué)生親自參加并觀看。當(dāng)時(shí)那人流如潮的熱鬧場(chǎng)面，激動(dòng)人心的拼搏沖刺場(chǎng)面，深深地吸引了學(xué)生。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，我要求學(xué)生以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為話題習(xí)作。學(xué)生雖然親自觀看了，但要從眾多的稍縱即逝的景象中捕捉到最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容，也不是太容易的。大部分學(xué)生的習(xí)作都欠佳。針對(duì)這一情況，我設(shè)法弄到了當(dāng)時(shí)一些實(shí)況VCR錄像，讓學(xué)生再“實(shí)踐”，修改或重新習(xí)作。學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)老師的導(dǎo)視：“觀察運(yùn)動(dòng)員各方面的不同，聆聽(tīng)周圍的聲音，留心人們的情緒。展開(kāi)合理的想象，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)……”由此學(xué)生們寫(xiě)出了一篇篇美文。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體手段能幫助學(xué)生再現(xiàn)實(shí)踐原貌、過(guò)程，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)美，創(chuàng)造美。利用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)造美的教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且拓展了語(yǔ)文美的教育范疇。