高職院校思想政治理論課教學存在的問題與對策

摘要：對當前高職院校思想政治理論課教學中的現狀與存在問題，以及產生的原因進行分析，并提出思想政治理論課教學應從思想性、教學觀念、教學方式、教學手段、理論創新等方面加以改進，才能增強思想政治理論課的針對性和實效性

關鍵詞：高校；思想政治理論課教學；現狀與存在問題；改進措施

一、當前高職院校思想政治理論課教學現狀與存在問題

1，領導不太重視，部分學生對思想政治理論課也不太重視

思想政治理論課教育要真正成為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，需要有一支思想政治素質硬、理論造詣深、教學水平高的思想政治理論課教師隊伍。但有些高職院校的政治理論課的老師不是本專業畢業的，找些領導或者其他專業的老師兼課，一些必要學習和培訓有時也因為經費或這樣那樣的原因而沒有讓思想政治理論課老師得到提升自己的機會，不利于思想政治理論課老師素質的提高。調查顯示，有些學生認為思想政治理論課不太重要和一點也不重要。因此在思想政治理論課的課堂上，不專心聽講的、不帶教科書的、睡覺的、小聲說話的學生大有人在。有的學生認為這種課到期末時臨時突擊一下就行了，平時認真聽講對自己的前途也沒多大幫助，甚至認為是在浪費時間，不如看外語和計算機，多拿幾個“證”。“學生不歡迎，老師沒興趣”，一段時間以來，這已經成為一些高職院校“兩課”的一種常態，學生來上課僅僅是因為怕點名。政治課上，學生大多各干各的：有的在睡覺，有的在做英語作業或聽著MP4，有的看小說。只有老師說要提問時，學生們才慌忙翻出課本。一些學生表示，來上政治課不為別的，只因為怕點名，缺課被抓的話會影響期末成績。這樣的思想政治課，在部分高職院校已經司空見慣。

2，師生比例失調

學校近幾年來擴招，而教學硬件和師資隊伍卻沒有完全跟上。一方面，老師的課時較多，感覺很累，沒有充足的時間深入實際、調查研究和更新知識；另一方面，由于上課的班級越來越大，學生比較感興趣的教學方法難以實施。如有31％的學生認為思想政治理論課的最佳教學方法是課堂討論，而現在采用的是大班上課，老師無法做到這一步。

3，教學內容陳舊僵化

進入大學前，學生們都在高中打下了一定的政治理論基礎：進人大學后，由于沒有了高考壓力，學生對與高中相似的課程內容比較反感。課程內容與現實距離太遠，更讓學生覺得脫離實際而不感興趣。有58％的學生認為，課程只講成就，回避現實社會中存在的問題和矛盾，說服力不強。

4，教學手段落后

現代社會是信息社會，電腦技術已經滲透到社會生活的每一個領域，而現在的思想政治理論課教學方法有些還是粉筆加黑板。少數課程雖然實現了多媒體教學，但也是以電子板書居多。很多學校還是采取過去的純理論的授課方法，由于教材時間跨度大，內容極其廣泛，思想非常豐富，這種方法已經完全不能適應時代的要求、學生的需要。

5，教師隊伍建設

部分高職院校政治課老師欠缺高尚的師德師風，功利性較強：個別教師教學思想不適應需要。部分教師教學積極性不高，缺乏使命感和責任感；部分教師不能及時轉變教育教學觀念，教學方法過于單一：個別思想政治理論課教師在課堂紀律和考試方面對學生要求不嚴格：有些教師對理論闡釋較籠統、較學術化，學生聽不懂；有的教師從師素質欠缺、教學經驗不足。藝術技巧等還不夠，影響了教學效果。近幾年各高職院校連年擴招，師資隊伍建設未能跟上擴招的步伐，教師教學工作量成倍增加，沒有足夠的時間從事教學研究和科學研究，更少時間去接觸社會，深入調查，教學中缺乏足夠的資料和新鮮的案例。有的年輕教師剛畢業就走上講臺，教學經驗不足，師資水平是最影響教學效果的因素。

6，實踐性教學難以落實

理論聯系實際是思想政治理論課教學的基本方法，是增強教學效果的關鍵。目前，高校思想政治理論課實踐主要有三種主要形式，一是暑期“三下鄉”。但能參加學校組織的“三下鄉”活動者只是少數學生干部和有特長的學生，大多數學生不可能參加。第二種是組織參觀考察。這種群眾性活動受教學部門組織能力、學校后勤保障能力及考察點接待能力的影響，要么難以實施，要么難以觸及大學生思想實質。第三種形式是撰寫課程論文或調查報告。其結果是大量的報告被下載、傳抄、復制，社會調查流于形式。而分別有35％和23％的學生認為思想政治理論課的社會實踐應達到40％和越高越好。

7，教育效果不太理想

在思想政治理論課教學過程中，基本上有三種情況：一種是“全盤接受”，不動腦思考，上課不過是走個過場；～種是“部分接受，部分質疑”；還有一種是“完全排斥”，認為所學的內容與現實脫節，沒有意義，思想政治理論課很難達到對學生進行思想政治教育的預期效果。

正是由于以上存在的情況與問題，目前高校思想政治理論課教育教學陷入部分學生厭學、部分教師厭教的境地，致使高校思想政治理論課教學實效性不高。

二、高職院校思想政治理論課教學實效性不高的原因

對于目前高校思想政治理論課教育教學陷入部分學生厭學、部分教師厭教的問題要進行分析，既考慮學生和教師的主觀原因，又考慮社會的客觀因素。

1，從學生方面看

厭學的原因主要是：第一，功利主義。面對現代社會日益加劇的競爭，學生專業課負擔很重，學習壓力大，有些專業還有生產實習活動，客觀上弱化了大學生對政治理論課的學習。第二，抵觸情緒。學生因對社會政治失望而產生消極悲觀的心理，受社會上不良因素影響，一些學生對思想政治理論課產生一種莫名其妙的抵觸情緒。另外，影響學生對“兩課”興趣的還有就是老師講課缺乏互動。大班教學，一兩百人在一間大教室里，老師和學生之間很難做到雙向互動。

2，部分教師素質水平相對較低

主要表現為：第一，個別教師缺乏使命意識。處于社會轉型期的當代中國，在建設有中國特色的社會主義征程中，無論在物質領域，還是在精神領域，都面臨著前所未有的矛盾、沖突，要發揮黨的意識形態的主導和引領作用，建構社會主義和諧社會。需要能體現高度政治覺悟和高尚師德師風的思想政治課教師。第二，少數教師理論修養不夠。有許多教師沒有及時深化專業知識的學習，在教學中沒有很好地通讀或閱讀相關的原著，缺乏吃透理論融會貫通的過程，使得上述課程的教學不能顯示出各自學科的特點，提升教學品位。第三，部分教師基本功差、執教能力不強。第四，部分教師教學手段和教學方式比較單一，大部分課堂教學采用的是單純講授的形式。大部分學生都表示，他們聽不聽課，多半取決于任課老師講得好不好。

3，從教材方面看

我們現在使用的思想政治理論課教材，雖理論闡述透徹，邏輯結構嚴謹，但是課程體系和內容比較傳統，思想政治理論課教學內容重復問題相當嚴重。同學們普遍認為現行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，而且理論與實際的結合不夠緊密。教材內容結構需要進一步科學，教育教學需要更加有時代感、現實性和針對性。

三、改變現狀，提高高校思想政治理論課實效性的措施

在了解學生對思想政治理論課的認識水平、思想困惑及關注熱點的基礎上，我認為應從以下幾個方面加以改進和創新，以增強高校思想政治課的針對性和實效性。

1，解決思想問題，讓高校思政課成為解決學生成長困惑的理論武器

要使思想政治課成為受大學生歡迎的課程，首先教師要使自己受到學生的歡迎。教學內容要實際——“不丟老祖宗”又要講新話。從思想政治理論課教學的實際情況來看，目前存在教學滯后于社會的急劇發展、脫離學生思想實際的情況，這是導致思想政治理論課實效，性不高的基本原因之一。因此，只有找準和學生思想實際、成才成長要求、全面素質提高的最佳結合點，才能使教學有的放矢。有一種“一個假期顛覆一個學期”的現象：在課堂上，老師把一些道理闡述解釋得很好，學生也能接受；可學生假期回家后，接觸到社會現實的東西，就會發現這些理論和現實社會實際起作用的價值體系是相背離的。不如把實際情況告訴學生，讓他們更真實地認識社會。

高職院校思想政治理論課如果有針對性，對解決大學生成長道路上遭遇的理論問題、實際問題有幫助，學生就愛聽這門課了。每次課前調查聽課對象的構成，了解他們關心什么、有哪些實際問題、思想上解不開的扣兒在什么地方。要善于把歷史和現實的距離拉近，善于把理論和實踐的距離拉近，善于把黨和群眾的距離拉近，并把它們很好地結合統一起來。用這三個“善于”拉近學生和思政課之間的距離。另外，“兩課”教師還應承擔心理醫生的角色，讓“有問題去找思想政治老師”成為學生的習慣。

2，教師要更新教學觀念——以學生為本

堅持以學生為本是增強實效性的前提。大學生思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強，對同一件事情往往有著自己的觀點和判斷，愿意在眾人面前張揚自己的個性，喜歡與眾不同。思想政治理論課教師。尤其要注意到當代大學生思想觀念的變化，更新教學觀念。尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。以學生為主體，首先在教學中要遵循學生的身心發展規律，了解學生內心需求、興趣愛好，合理調整教學方式，要體現尊重與平等，尊重學生的思想、個性、隱私與尊嚴等。以學生為主體，要凸顯教育的服務功能，以學生為教學評價的主體。

3，教學方式的改變——靈活多樣

根據學生思想政治素質發展和教育的規律，積極推進教學方法的大膽創新，從學生實際出發，探索思想政治理論課的新招和實招。一方面是要不斷拓展有效的教學方式。注重師生雙向交流的“互動式”教學，倡導啟發式、參與式、研究式等教學方式，讓學生主動參與。在一些學生的心目中，思想政治課有些多余，至于道德與法律，認為每個人只要獨善其身就行。教師可以通過設計多種教學方法，例如專題教學、案例教學、討論教學、辯論教學，力求通過多種教學方法在教學過程中的結合運用，激發學生學習興趣，養成學生參與意識，啟發學生社會責任。為了提高學生的積極性，特別強調讓學生從被動聽講到主動參與的轉變。例如每節課拿出20分鐘的時間交給學生，請他們登臺講課，任師生點評。講課題目和形式都由學生決定。讓學生自由選擇小品、短劇等形式表現自己的想法。通過備課和上課，學生本身就能學習和成長。

4，教學手段要先進——網絡化和多媒體教學

當代大學生崇尚創新，關注新技術，包括信息技術、網絡技術，而且非常希望親身體會和嘗試，希望運用新的技術手段來學習知識。因此，思想政治理論課必須運用現代化的教學手段，積極推進網絡化和多媒體教學。首先，多媒體教學圖文并茂、音像兼備，使抽象的理論知識具體化、形象化、更直觀、更容易接受，能夠給學生帶來充分的視覺享受，具有濃厚的情感性和吸引力。其次，建立教學互動網站。網絡正在對大學生產生廣泛而深刻的影響，已成為學生思想表達的新空間、學習和生活中的精神家園。要將思想政治理論課延伸到網絡，通過精品課程網站建設，實現網上教學互動，提高政治理論課的教學效果。教師要充分利用網絡這塊平臺，迅捷、方便、全面地了解學生心理，掌握真實的學生情況與思想動態，有針對性地解答大學生們所關注、討論的社會熱點和焦點問題，及時有效地澄清學生的一些思想誤區，排解部分學生的消極和偏激情緒。

5，理論創新——高校思想政治課的生命線

作為學校教育的主渠道，課堂教學的重要性毋庸置疑，而科研含量在課堂教學中究竟占有多大的分量呢?在高職院校的思想政治理論課課堂上，學生不僅希望通過這門課解決自己成長中的實際問題，還喜歡聽到授課教師對某一問題深入、精辟、獨到的見解，這就需要增加教育教學中的科研含量。教師必須能夠通過教學，將自己科研創新的最新成果融入到教學中去。思想政治課教師必須重視科研，必須將教學和科研緊密結合。

創新是一個民族永恒的主題，理論創新永無止境。高校思想政治課教師要更好地宣傳、踐行黨的創新理論，并在實踐中大膽探索。勇于爭鳴，不斷創新，進而促進整個中華民族的理論創新。