從幾個側面看河南農村中小學音樂教育

隨著《義務教育法》和音樂新課程的實施，河南城市中小學的音樂教育得到了較快的發展，而農村的中小學音樂教育幾乎沒有什么發展，其現狀令人擔憂。

一、不愿意看到的局面

洛陽師范學院音樂學院的學生申光明、強銘分別調查了焦作市農村5所小學和盧氏縣的農村中小學音樂教育情況，使人十分震驚。

1，音樂教師基本是兼職

盧氏縣的調查結果顯示，全縣19個鄉鎮114所中小學擁有79863名在校學生，而113名音樂教師中有音樂專科學歷的15人，其余98人都是無音樂專業學歷的兼職教師。焦作市的5所農村小學調查顯示，沒有一個專職音樂教師，音樂課均由語文教師授課。

2，教學設備奇缺

盧氏縣114所中小學沒有一架鋼琴，有電子琴29臺，腳踏風琴61架，打擊樂器23件焦作市5所小學鋼琴為零，有腳踏風琴2架，電子琴5臺，二胡一把，打擊樂器12件，沒有一間音樂教室。

3，音樂教師的專業素質普遍偏低

兩地調查的結果均顯示，大量的兼職音樂教師幾乎沒有接受過正規音樂院校的教育，只是愛聽音樂或喜歡唱歌而已。教師上課形式單一，內容貧乏，絕大多數教師上課時也只能教給學生幾首自己會唱的歌曲，僅有的那一點教學設備基本沒有派上用場。即使以后有條件購買教學設備，教師也不會用，他們與實施音樂新課程格格不入，已經成為課改中的一個難點。

4，音樂教學得不到領導的重視

兩地調查均顯示，領導不重視音樂教學屬普遍現象。焦作市5所農村小學被調查的學生都反映：我們的課表上列著每班每周一節音樂課，但臨到上音樂課時經常調換成其他的課程，所以偶爾能上一次“唱歌課”學生們都會很興奮。部分音樂教師反映：音樂課的開設僅僅是個擺設，供領導檢查而已，所以開不開都無所謂，開了也沒人管。有的反映：有的中小學都是校長說了算，教學大綱定了也是白定，校長的想法理所當然地決定了一個學校中音樂課的位置。

5，學生音樂素質差

盧氏縣的調查顯示，學生識簡譜的占問卷人數的13％，能背唱5首歌的僅占35％。筆者兼任師范學院本科生的選修課《音樂家與音樂常識》。選修該課的一些農村學生竟然也不會簡譜視唱。他們說中小學時期就沒學過，現在選修這門課就是想彌補一下損失。能考上本科大學的學生應該是優秀中學生，誰會想到這些優秀生中也存在如此缺失，當然這些優秀生也很難算是德、智、體、美全面發展的學生。這些學生來自于河南不少地市的農村，應該具有一定的代表性。

二、思考與建議

1，領導要糾正對中小學音樂教育認識上的錯位

長期以來，不少領導認為，升學率是第一的有形標準，有很強的“正課”與“副課”偏見。因此把精力放在升學必考科目上，音樂課始終處在附庸位置，雖然課表上列著，但執行起來很隨便，被挪用，被擠占的現象很普遍。有的學校更糟糕，畢業班的音樂課全讓給了語數外。真可謂：應付檢查時重要，工作安排時次要，具體落實時可要可不要。

《義務教育法》規定，“學校應當按照規定標準完成教育教學任務，保證教育教學質量”。很顯然，當前農村的音樂教育與法律規定相差甚遠，無論我們愿意不愿意承認，無論我們是有意識或無意識，無論音樂教學的客觀條件多么差，就這項教學任務而言，是在不同程度上違背了教育法規的。

改革開放以來，河南加快了城市化建設的步伐，但就中小學學生的比例而言，農村仍然是個大頭。這就說明，大多數中小學學生難以得到良好的音樂教育。建議有關領導與部門重新認識這一問題的重要性，更多地關注廣大農村的中小學音樂教育，依法保障農村中小學學生接受良好音樂教育的權利，逐步縮小音樂教育中的城鄉差別，實現教育的公平公正。

2，有計劃地配備專職音樂教師

農村許多中小學音樂教師都是兼職的，專業素質很低，特別是對新課程了解不深，認識不足，水平有限，根本無法勝任教學。所以，有計劃地配備專職音樂教師應成為當前和今后一個時期關鍵的一環。

建議有關部門重視音樂學科的建設。對現有的音樂教師進行摸底篩選。能基本勝任教學的留在原崗位，逐步引進師資，有計劃地更換不合格兼職教師，學生數量少的學校也可以合并使用專職音樂教師，以減輕學校的壓力。

農村經濟發展緩慢，學校條件差，對音樂學科不重視，待遇又不高，很難吸引和留住高師音樂畢業生。建議有關部門針對這一問題制定相關的優惠政策。鼓勵和吸引更多的高師音樂專業畢業生到農村任教。當前，政府已經采取了一些措施，如提前簽訂就業協議、定向培養、到農村支教等，希望這些行之有效的措施能夠堅持下去，逐步完善，形成制度。

3，增加經費投入，改善教學條件

專門的音樂教室，齊全的教學設施是完成音樂教學的必備條件。建議有關方面對現有的設施進行調配整合，有效利用，逐步加大對音樂教育的投入，改善音樂教學條件，保障音樂教學的正常開展。同時，鄉村組織、學校、教師應通力合作，在力所能及的范圍內積極創造條件，動員一切社會力量，支持支援農村音樂教育。有一些口號提得好，如：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”“百年大計，教育為本”。這說明投資教育一本萬利，是造福子孫，造福人類的大業，特別是投資開發智力、陶冶情操、激發奮進的音樂教育事業意義更加重大。在貫徹落實科學發展觀的今天，讓我們再一次深思這個問題。

4，校長在農村中小學音樂教育中的重要作用

我國實行的是校長負責制，校長是學校的核心領導，學校的一切工作要由校長來協調。對于農村中小學音樂教育而言，校長起著決定性的作用。學校的教學條件暫時差點不要緊，只要校長重視就會改善得快一些，反之如果校長不重視，連音樂課都挪了、減了、擠掉了，教學設備再好也只能閑置、浪費。因此，校長應真正成為農村中小學音樂教育的宣傳者、組織者和領導者，成為中小學音樂課堂教學的參與者與研究者，充分調動音樂教師的積極性。發揮他們的創造性、創新性，急他們之所急，想他們之所想，尊重他們的勞動成果，幫助解決他們教學中的困難，始終保障本校的音樂教育教學活動在一個上升的通道中運行。

5，音樂教師應最大限度地發揮主觀能動性

目前是由應試教育向素質教育的轉型時期，由于上述的許多不利因素，農村中小學音樂課改革的難度就更大一些。但作為音樂教師，哪怕困難再多，獻身于音樂教育事業的信念也不能變。農村的孩子也是祖國的花朵，祖國的未來，我們絕不能放棄陣地，要用我們的艱苦努力縮小同一片藍天下的城鄉差別。在此，建議音樂教師從以下幾個方面提高自我，豐富教學：一是積極參加專業培訓(包括接受網上遠程教育)，認真鉆研教材和教學，不斷提高專業技能；二是認真面對新課程改革，徹底放棄過去湊合應付的教學觀念，增強與同行的交流，拓展教學思路；三是在日常教學中積極收集各種課程資源，如當地民歌、民謠、民間樂器、戲劇音像，因地制宜、因陋就簡制作一些地方色彩強的、生活情趣濃的教學用具，以改進教學手法，增強學生的參與意識，培養學生的興趣，逐步實現音樂教育的審美功能；四是最大限度地發揮主觀能動性，增強與領導、同事、家長、學生的廣泛溝通交流，構建相互理解、相互支持的人際關系，為創造良好的教學氛圍服務。

河南的農村由于人口多、地域廣、環境復雜、觀念各異、經濟比較落后，給音樂教育帶來了許多困難。本文涉及的幾個側面肯定具有片面性。不足以說明更多的問題，但是我相信，只要有各方面力量的共同關注和努力，農村中小學音樂教育一定會迎來美好的明天。

(洛陽師范學院)