讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要從教會學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)的角度講，在學(xué)習(xí)過程中，注意、觀察、記憶、思維等智力因素與興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素都對學(xué)習(xí)起著積極的推動和促進(jìn)作用。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須充分發(fā)揮他們自身的主體作用，提高智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)活動是種師生雙邊活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是以教師傳授的學(xué)習(xí)信息量多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的興趣、認(rèn)同和掌握程度。所以我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，那些學(xué)生能理解、能解答的問題，教師絕不要代替包辦。而是要積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索，“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、重氛圍營造，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)過程是一個師生間情景活動與認(rèn)知活動相互作用的過程。”這其中學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求我們在課堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，思維始終處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性就能充分地表現(xiàn)出來，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在我的課堂中，我始終堅(jiān)持先學(xué)后教，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許他們犯錯誤，同時師生間平等討論，互幫互學(xué)，教學(xué)相長。學(xué)生說不完整的可以相互補(bǔ)充，不清楚的可以及時提問，不同的想法可以各抒己見，甚至爭論。對于那些學(xué)有困難的學(xué)生我始終給予特別的關(guān)照，給予更多的機(jī)會，鼓足他們的自信心。這樣讓每一個學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)活動中，都能快樂地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、重動手操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

陶行知先生說，“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，都能得到充分發(fā)展，特別是能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。同時學(xué)生親身體驗(yàn)了新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，有效地調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計(jì)算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師的“教學(xué)”為學(xué)生的“引導(dǎo)”，變教師的“教具”為學(xué)生的“學(xué)具”。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備幾個不同的圓形物體，小組分工合作分別量出它們的直徑，想辦法量出各個圓形的周長。然后啟發(fā)學(xué)生計(jì)算并思考：這幾個物體的周長分別是它們的直徑的多少倍?由于學(xué)生親自操作，感受很深，都得到“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個對應(yīng)值。在整個過程中，教師的“教”，不在全盤授之，而在相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“再創(chuàng)造”的方法。

三、重實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長的關(guān)系。從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版第九冊《小數(shù)乘法》之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行開發(fā)票競賽的實(shí)踐活動。首先組織學(xué)生進(jìn)行探討：“為什么要開發(fā)票?”有的說是為了索賠，有的說是為了記賬，有的說為了方便顧客……然后組織學(xué)生進(jìn)行開發(fā)票競賽，看誰算得準(zhǔn)、算得快、填得好。學(xué)生在這種實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)，深刻體會到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值。體驗(yàn)到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人成長有著密切的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總之，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅(jiān)持以全新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。始終把學(xué)生放在首要地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極’性。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

(如皋市平田小學(xué))