從博士生數量世界第一說起

數據顯示，中國具有博士授予權的高校已超過310所，而美國只有253所。年培養博士生數量已經超過美國而居世界第一聞聽這一消息，筆者真是一則以喜，一則以懼。喜的是中國終于成為名副其實的教育大國，不但高校教育的本專科在校生遠超其他國家，如今連最高端博士生也超過了一向以高等教育自傲的美國、懼的是，我們的教育有這樣強大了嗎?抑或還是“大而不強”?

強大的教育應該體系完整、內容豐富。現在有一種不好的傾向，一說到教育，好像就是學校，講普通教育就是中小學，講職業教育就是職業學校，講高等教育就是高等院校，這就是所謂的各級各類教育，只此三家、別無分店，十分缺少大教育觀念，事實上，黨和國家多次強調指出，要形成比較完善的現代國民教育體系，構建終身教育體系。也就是說，教育在對象上要涵蓋從嬰幼兒到成人，用世界通行的說法是從出生到死亡，在內容上既包括學歷教育，也包括非學歷教育，既要發展學校教育，也要發展社會教育、行業企業教育、網絡教育等，既要倡導正規教育，也要倡導非正規教育和非正式教育。考察諸西方發達國家，無一例外地，都是在建設一個現代化的國民教育體系同時，建設一個現代的終身教育體系，體系上不存在結構性缺陷，更不存在空白點。他山之石，可以攻玉。我們應該認真地借鑒別人的經驗，結合我國的國情，逐漸探索形成有中國特色的社會主義現代化的教育體系，如果體系不夠完整，內容不夠全面，就有可能畸形發展，表面上看規模越來越大，學歷及文憑的層級越來越高，社會就業門檻也越抬越高，結果是人不得盡其才，物不得盡其力，實質上是越辦越小，路子也就越走越窄。

強大的教育應該發展均衡、供給多樣：教育的均衡發展是指經濟社會發展不平衡條件下謀求地區發展水平的大體均衡，這對于保障教育的公平與公正具有十分重要的意義。目前，人們對這一點非常關注，也是當前教育發展問題上為人所爭論的焦點。但對于均衡發展來說，更重要的一點，往往也容易為人所忽視的，是要求體系內各個不同部分的多樣化發展：學歷教育與非學歷教育、學校教育與社會教育、正規教育與非正式教育等大體均衡，讓具備不同經濟與社會條件的人們去擇取通俗地說，就是既要開高檔的“專賣店”，也要大眾化的“超市”，還不能缺少面向不利人群的“雜貨店”。需求與供給的關系，歷來是約束我國教育發展的一個基本關系，在供給上，應該毫不猶豫地把更多的資源與條件向困難和不利的人群傾斜，這是為政之大德，關注基層，關注困難，無論是思想、理論還是行動，永遠都具有非凡的道德魅力和道義力量。

強大的教育還應該功能全面、改革深入，關于教育的功能、目的與作用，不同社會環境下有不同的釋讀。教育不僅僅是人才的培養，也不僅僅是科學研究，教育的社會責任是非常大的 教育是文明傳承的主渠道，是理想、價值與社會精神構建的主要驅動力，一個民族、一個社會，道德繼承、文化襲承、歷史傳承主要靠教育來實現，這是教育的本質特征所以，要通過發展教育來修道弘德、取義明禮、諧和圖治，使教育成為加強精神文明建設的主力，成為促進社會公平與公正發展的動力，成為推動社會變革的助力。全民學習、終身學習，努力實現學有所教，也是我們全面建設小康社會的重要內容，教育是一艘碩大的文明之舟，它將承載著越來越多的眾生駛向人類彼岸，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，

建設現代化的教育強國，是建設現代化強國的重要基礎，也是包括各級各類教育工作者在內的全中國人民長期為之奮斗的目標。“念終始典于學”，博士生數量世界第一，只是萬里長征的第一步。

(來源：《光明日報》)