關于高三班主任角色定位的思考

高三年級是中學生學習生活的轉折點，而班主任作為高三年級的管理者和策劃者，要做的工作多而且復雜，其重要性不言而喻。在這一關鍵時期，班主任除了做好學生學風和班風培養的常規管理，還要從以下幾方面入手給自己的角色定好位。

首先，班主任是戰時宣傳員。軍隊要講士氣，民族需要精神，同樣，優良的班風需要每個學生積極向上的熱情。幾十天以后，高三學生所面臨的高考是人生一次重大抉擇，是高三學生智力、心理素質和身體素質的較量。進入高三以后，學習緊張、壓力增大、競爭激烈，甚至過高的期望值等都可能挫傷學生的積極性和主動性，進而導致學生情緒低落，對前途悲觀失望。此時，班主任應及時準確把握學生的思想、情緒，適時、恰到好處地鼓勵學生的斗志顯得尤為重要。班主任要經常利用課余時間對學生進行不同層次的、多方面的鼓勵。鼓勵他們不斷進取，戰勝困難，發揚成績，克服缺點。針對學生的不同情況，還要采取不同的方法方式，例如，目標激勵法、善意欺騙法等。我們首推目標激勵法，考前制定合理目標，考后看目標的完成情況，這種方法會給學生強大的動力，激勵他們取得一個又一個成功。同時我們要把握好鼓勵的時機，在學生取得成績時要告誡他“天外有天，人外有人”，要戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生之所急的心態及時幫助分析，用鼓勵性語言使他們精神抖擻，敢于拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任只言片語的鼓勵和舉手之勞的扶助都會化做學生無窮的信心和力量。

其次，班主任要當好心理醫生。隨著學習日益緊張，壓力增大，再加上學生自身生理等因素的影響，學生會出現失眠、情緒不穩、易怒、急躁、盜汗等癥狀，這實際是學生不適應或缺乏心理準備等造成的一種心理障礙。班主任要察顏觀色，隨時了解情況并采取應急措施。先是要教育學生辯證認識人生，在生活、學習和工作中，有壓力、有競爭是正常的，我們要做的不是逃避、退卻，而是迎難而上。然后，要幫助學生正確認識自己，給自己合理定位，既不好高騖遠，也不悲觀失望。要把著眼點放在挖掘自己的潛能和可持續發展的能力上。高考固然重要，但并非成才的唯一選擇。另外，還要教會學生自我校正的方法，讓他們在學習重壓之下適當解脫、張弛相間。實踐證明，培養高三學生健康的心理素質是他們成才的內在動力，是他們運籌帷幄于考場和走向社會的必備素質。

班主任要做好協調工作。學生在繁重的學習中還可能和老師、家長、同學發生矛盾。因此，班主任要當“協調員”，在他們之間起潤滑作用。

現在學生中有一種觀念：畢業就等于失業。學好又怎樣，不如眼下在學校玩個兒痛快。對這一群體，我們要讓他們懂得時間的寶貴。誰不愿意讓別人重視自己，你的優點很多，為什么要甘于人后呢？要讓他們知道現在距離成功只有一小步。好學生是夸出來，即使一無是處的人，也想讓別人尊敬自己。及時轉移他們的注意力，恩威并用，使之改正錯誤，走到正確的軌道上來。

因此，高三班主任在繁忙的工作中一定要理清工作思路，準確定位角色：戰時宣傳員、心理醫生、協調員，背負起責任，引導學生走向成功。

（武邑縣職教中心）