談談對中學歷史課本中“改良和革命”的看法

中國近代化的探索過程，實際上就是一個改良和革命交替進行的過程，二者是相互作用、相互促進的；而在中學課本這兩個階段的評價描述中，講到改良的影響時卻過多地強調是對舊制度的一種修修補補，是對舊政體的妥協；而談到革命時，則大加褒獎。我認為，這是不公正的。

首先，我認為如果要談改良和革命，那就不能不講“改良主義”。在三者中，“改良主義”是一種社會思潮，是一種社會思想，是理論層面上的東西；它應該是名詞，而“改良”則應該是動詞，是改良主義付諸于行動的表現；“革命”也應該是動詞，只是“改良”的“動”沒有“革命”的“動”振幅大、頻率高。“改良”的進程是緩慢的，它不是倒退，而是發展的，代表的趨勢是進步的。如清王朝的預備立憲、實行“新政”時曾外派的留學生，就為后來辛亥革命的爆發儲備了新思想的傳播源和革命的力量，推動了辛亥革命的爆發；所以，“改良”代表的是進步，是革命的前奏，是必要的、必不可少的。所以我認為，“改良主義”是風暴來臨前的風，是一種新的思想觀念的形成和思想的準備與宣傳； “改良”是風暴來臨前云的聚集，是革命的前奏；“革命”就是那場洗滌世界的暴雨；“革命”后政權的鞏固則又是“改良”的繼續。如果沒有了這塊兒暴雨過后“改良”的遮陽云，“革命”的成果——稚嫩的政權將無法承受陽光憤怒的烈火。如法國資產階級革命中，第一次和第二革命之后就是由于“改良”不夠才引發了下一階段革命的繼續發生。

另外我認為，改革和改良是一對既對立又統一的矛盾；他們既是社會歷史發展進程中的兩個不同的階段（不論先革命后改良，還是先改良后革命），又是社會變革的兩種不同的方式。

傳統的觀念認為，只有革命才能改變社會制度，而我認為，我們最終要解決的體制問題靠的是改良而非革命。改良也是可以達到現代化的，如“英國的光榮革命”，在這次事件中，就沒有像法國大革命那樣發生大規模流血事件。究其原因是什么呢？是政策作了調整，政策的調整避免了激烈的沖突，通過這種漸進的過程，達到了最終要實現的目標。因為最終的目標達到了，所以我們不能說“改良”是妥協，而是應該看做一場迂回戰，是一個聰明的戰術；是實現社會變革的一種方式。

第三，我認為“改良”在一定情況下也可以引發革命，即對社會政局控制不好的情況下引發革命。因為，社會改良常常發生在社會統治力量薄弱之時，這一時期政權力量的衰弱正好為“社會改良”提供了一個寬松的政治環境，同時這個寬松的政治環境又使與現統治相對立的政治力量快速滋生、壯大，并不斷地向現政權要求更多的利益和權力。另外，隨著社會變革的不斷推進，人們對“改良”的期望值和要求也會不斷提高——要求變革深入進行；而當現政權的“讓步”到了能夠“讓步”的底線時——即觸動了它的統治基礎時，矛盾變得一觸即發，這種新舊勢力的抗衡，很有可能會隨時轉變成為一場革命。

那么革命爆發的成因到底有那些呢？我認為：

一、 現政權統治者的力量嚴重衰弱是革命爆發的原因之一

力量衰弱的表現有：

(1) 現政權的統治策略極端殘暴。如夏末夏桀的統治，引發了商部落的暴動。

(2) 統治者缺乏可靠的政治力量的保證時，容易發生社會革命。如：西周末年“挾天子以令諸侯”局面的出現。

(3) 現政權統治的經濟基礎弱，財政不足的情況容易發生社會革命。如孫中山在 “辛亥革命”后建立的民主政權不得不讓位于袁世凱。

二、 社會對現政權的統治存在著廣泛的不滿情緒，是革命發生的成因之二

即便是現政權非常強硬，只要存在著廣泛的不滿情緒，革命仍然是不可避免的，同時，注定了其在革命中的失敗命運。如“太平天國”運動和“辛亥革命”，它們所抨擊的是封建制度，但由于革命爆發前沒有做好充分而全面的思想宣傳和觀念轉變工作，即在思想工作還沒有做到家，現存的封建制度還沒有引起社會大多數人的對抗情緒和唾棄時，匆忙發動了革命；因此，在一開始就注定了它必然要失敗的結局。

那么社會廣泛不滿的表現是什么呢？主要有：

(1) 官場的腐敗，貪污成風，買官賣官時有發生等；

(2) 政府部門不能處理內外事物。如清朝末年的統治，出現了內外交困的局面；

(3) 新思想新觀念的興起。如從林則徐、魏源“師夷長技以制夷”觀點的提出，到洋務運動中“中學為體，西學為用”觀念的形成，再到“戊戌變法”的政體變革，直至“辛亥革命”前后的民主思想的廣泛傳播，以及后來的社會主義思想的傳入，無不反映了專制政權的統治危機。

三、 新思想的產生和發展是革命爆發的前奏和成因之三

因為新思想的形成和傳播，說明了舊的制度已不再適應現行社會的發展需要，同時新思想的傳播最終會使新勢力壯大、成長與舊勢力相抗衡，相對立而引發革命。所以說新思想的產生和發展是革命爆發的前奏和成因。如清末新思想的產生和傳播，致使人們開始懷疑舊制度，引發了后來一系列的革命運動。

四、新的社會力量和社會階層的產生是革命爆發的成因之四

這一條一般出現在社會轉型時期。如西歐的英國，隨著商業的發展，手工業開始向工廠生產過渡，使一大批資本的持有者產生，形成了一個新的階層，這個階層力量的成長，最終引發了資產階級革命，這一特點在西歐的近代社會表現得比較明顯。

綜上所述，我認為我們應該對改良和改革有個全新的認識，我們應該以一個新的視角來看待這個問題，并用一個全新的觀念去引導學生，正確看待這個問題。即以辯證的態度分析這兩個歷史現象，也只有這樣看待這段歷史，才是客觀和公正的。教學中讓學生客觀、公正地看待歷史事件，是教師最重要的教學目標。

（新疆石河子133團第一中學）