數學課堂教學中如何培養學生的創新意識

21世紀呼喚創造性人才。如何有效地培養學生的創造個性，發展創造才能，已成為重要課題。課堂教學怎樣培養學生的創新意識呢？

一、 和諧

教學過程實質上是師生情感交流的過程，應讓學生自主學習，師生平等對話，形成一個無拘無束的思維空間，釋放創新激情。

如在教學“比的意義”時，我問學生：“想知道哪些關于比的知識？”學生提出問題。學習過程中學生自覺地、全身心地投入到自己設計的問題之中，他們認真閱讀，用心思考，積極主動地參與到教學活動中去。

教師還要尊重學生的創新活動，對有獨到見解的要大力表揚。在學生探索出比的意義后，我問：“比的后項可以是零嗎？”學生的好奇心馬上被激發，展開爭論，有的說：“比的后項不能是零。”有的馬上反駁：“比的后項可以是零，我在體育比賽中看到記分牌上有4∶0。”課堂上的氣氛一下子熱烈起來，他們各抒其見，據理力爭，我趁機順勢引導，圓滿完成了教學任務。

二、 探究

蘇霍姆林斯基說過，誰都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。要激發學生并調動學生的探究欲望，必須要有一個適宜的情景，引人入勝的問題情景能調動學習積極性，激發求知欲望，激活思維。

如教學“比大小”時，要讓學生認識“>，<，=”，會用符號表示物品的多少關系。這對低年級學生來說比較枯燥、抽象，因此我運用課件先出示三只小猴分水果的畫面，提出問題，學生們便爭先恐后地發言，我趁機講解了“=”的有關知識，接著再出示“<”，讓學生理解“<”的含義，同樣的方法介紹“>”。這樣把學生感興趣的內容引進問題情景中，精心設疑，喚起學生對知識的渴求，激發了創新靈感，點燃了他們智慧的火花。

三、 求異

善于靈活運用所學知識解決實際問題，是培養學生創新意識的主要目的。這就要求老師適當設計一些多樣化的開放性練習題。如學習完比例后，出示這樣一道題：計劃生產1 200個零件，結果6天生產了360個，照這樣計算，幾天可以完成？問：“你可以怎樣解答？”學生發現有多種解法：①歸一法；②比例；③分數；④倍比；⑤方程。

這樣使學生貫通了這些知識間的聯系，活躍了思維，更好地增強了學生的創新意識。

總之，要培養學生的創新意識，必須要更新教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，只有這樣，才能培養出適應時代要求的人才。

（樂亭縣閆各莊鎮蘆河中心小學）