關于初中閱讀教學的幾點意見

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但值得注意的是，當前有些老師的教學還未完全擺脫講授分析式的落后狀態，閱讀教學的過程成了老師傳授教參上現成觀點的過程，往往是老師講得眉飛色舞，學生卻聽得糊里湖涂，學生的學習主動性得不到發揮，必將使我們的閱讀教學大打折扣。那么，如何適應新形勢的發展，開展閱讀教學呢？

首先，作為一名語文老師，轉變教學思路是關鍵。教師首先要做到的就是把課堂還給學生。我們應當明確教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導，老師的職責不在于教，而在于啟發學生如何去學。只有學生的思維達到“群鶯亂飛，雜花生樹”的境界時，閱讀教學才算是真正走上了成功之路。當然這必將給老師們提出更高的要求，如何讓學生成為課堂的主角，如何去引導啟發？在此，教師過硬的業務素質以及先進的教學理念則成為了課堂改革的強有力的保證。加強教師的學習和業務修養，將是走出傳統教育踏上嶄新征程的重要一步。

其次，從學生方面講，提高其學習的興趣也是很重要的。18世紀法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術是讓學生喜歡你所教的東西。”興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動的學為主動創新的學。在激發學生的閱讀興趣方面，我覺得豐富多彩的語文活動最容易激發起學生參與學習的潛能和熱望。比如，介紹一本好書，推廣一篇好文章，組織一次文學朗誦會，開展一次辯論會、筆談會等。

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”這固然是一種自得其樂的讀書方法，但對中學生而言，還應仔細琢磨一下諸如作者觀察問題的角度，認識事物的方法，謀篇布局的思路以及表情達意的技巧等問題，而這些內容在教材中都可以找到精彩的范例。因此，教師在引導學生解讀課文的基礎上，還應該側重研讀、賞讀，發揮出每一個閱讀主體的創造精神，努力實現師生互動，生生互動，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想的火花，產生學習的最大樂趣。

閱讀作為一種智力技能，已經成為每一個公民不可或缺的生存手段。凱勒說過“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋”。作為一名新時期的語文教師，無論從哪層意義上都應該開啟智慧，努力創新，踏出一條有利于學生成長的閱讀教學新路。

（樂亭縣姜各莊鎮董莊初中）