開啟小學語文課活動之窗

小學語文活動課是語文學科內容的擴展和延伸，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。因此，小學語文活動課應主要圍繞所學內容進行。“得法于課內，受益于課外”是語文教學成功的一個窗口。

一、 觀

觀察是種積極的智力活動，也是發展智力的一條途徑。從觀察中不僅可以汲取知識，豐富學生的生活內容，而且知識在觀察中可以活躍起來，使學生直接獲取寫作中的第一材料。觀察包括自然和社會。如游覽名勝古跡，參觀歷史文物，進行社會調查，了解新人新事等。

在觀察中，教師要引導學生將知識和實際結合起來，把書本上學到的觀察方法，運用到實踐當中去，進行有條理、有重點、認真細致地觀察。此外，我們還要教育學生平時要做生活中的有心人，仔細觀察，捕捉到生活中閃光的東西，寫作時就有了取之不盡、用之不竭的材料。

二、 說

培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。一個真正全面關心學生的教師，就一定會重視培養學生的聽說能力。

三、 讀

閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。小學語文教學大綱要求，小學生能讀懂適合少年閱讀的書報，正確理解主要內容，有初步的分析和良好的閱讀習慣。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助于課外閱讀來完成。閱讀內容可以是課堂內容的擴展與延伸。如學了《景陽崗》，可讓學生閱讀施耐庵的《水滸傳》；學習《燕子》，可讓學生看些描寫春天的詩和文章，把握春天的特點，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

四、 寫

“寫”是學生將平時所積累的材料，訴之于筆端的書面表達的一種形式，如作文、日記等。

俗話說：“巧婦難做無米之炊”。這里的“米”就是作文的材料，但僅有材料還不夠，還得在“巧”字上做文章。

記得一位名人曾經說過：“巨大的成就，常常是一個技巧問題。”“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發揮。”可見方法的重要性。

寫作活動中，教師要指導學生將課文中所采用的寫作方法，運用到作文實踐中去，培養他們的寫作能力，提高他們的寫作水平。

如學習《爬山虎的腳》一課后，可讓學生學習本課動靜結合的寫法，描寫動植物；學了《美麗的小興安嶺》之后，可讓學生按一年四季的變化寫《可愛的校園》。

小學語文活動課的形式多種多樣，除了以上談及的以外，還有口頭表達訓練、聽力訓練、寫字訓練、各種競賽等。在語文活動課中，教師要組織學生通過多種途徑，多種渠道，有目的、有計劃地進行，為學生創設一種生動活潑、輕松愉快的學習氣氛，使他們在樂中學習，在學中受益，從而更好地完成小學階段的教學任務。

（遵義縣馬蹄鎮民新小學）