淺談積累寫作素材的有效途徑

近幾年來，在習作教學中進行了一些摸索與嘗試，認為習作素材的來源不外乎兩個：一是閱讀，二是生活。

一、 從閱讀入手，給習作以養分

增加學生寫作素材的積累，最實用最有效的方法就是閱讀。因此，我根據學生實際，開展了“大家都來讀”系列活動，制訂了切實可行的課外閱讀計劃。閱讀目標從興趣入手，閱讀量各年級依據新課標的規定，閱讀種類有新聞時事、科學幻想、卡通漫畫、文學歷史、詩詞歌賦、名人名言、寓言故事、社會現象等，由學生根據自己的愛好自由選擇。為了摸清學生當前的閱讀量和每周的閱讀量，我采用“點將法”不定期抽點某組、某個人的讀書情況。同時創辦了閱讀長廊，為學生營造了良好的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣。為了保持學生閱讀興趣，每節語文課前5分鐘開展口語交際活動，還定期參加學校舉辦的“朗讀日”、“校園劇場”、“圖書超市”等閱讀活動，并評出各類活動的優秀者給予獎勵。經過幾年的努力，學生閱讀量逐漸上升。學生讀書的種類也不斷增加，在學生的生活中讀書成了一種時尚。

通過積累，學生豐富了知識、文化、語言的儲備，為寫作奠定了基礎。

二、 從生活入手，給習作以“材源”

閱讀活動的開展，開闊了學生的視野，豐富了學生的文化生活，學生想說想寫想表達的欲望被激發，然而，作文并不那么簡單，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”要寫出好文章，必須貼近生活，貼近社會，發現生活中可以入文的東西。這種發現不比路上拾遺那么容易，為此我從以下兩方面入手：

1. 創造環境氛圍。在校內精心布置：美麗精致的閱讀長廊，挑戰刺激的快樂體育樂園，別具一格的兒童繪畫一角，兒童工藝品展示平臺，紅蘋果信箱，讓孩子們津津樂道開展文化活動，召開辯論會，創編課本劇等，頗具創意的“名人名言”、“每周話題”、“每周一星”更是學校環境布置的一道亮麗風景線。節假日帶領學生參加野炊、踏青、采摘等一系列開心有趣的活動，培養了孩子動眼、動手、動腦的好習慣，培養他們的觀察能力，點燃了孩子們智慧的火花。

2. 運用理性思維。只“看見了”不行，還要“想出來”。我曾利用教室的兩盆花，進行了如下引導：一盆開敗打蔫的花。觀點有：①生命的價值在于綻放；②長而無色的生命毫無價值；③短而絢麗的人生令人懷念；④有綻放的絢麗，也有衰老的枯竭，這是生活本身的邏輯等。一盆插了兩朵幾乎能亂真的假對紅和蘭草。問題：以這盆花為話題，你能引出什么觀點？學生發言也很踴躍。觀點有：①人靠什么裝點自己？②欺世盜名是最笨的偽裝。③沽名釣譽是妄自菲薄的表現。④借別人的花美麗自己是虛偽的表現。⑤攀附高枝也是趨炎附勢的代名詞，等等。最后我又問了這樣一個問題：花一定需要名字嗎？觀點截然相反的兩類：①是花就要有自己的名字。它得對自己的色彩和香味負責。②花不一定要有名字，有絢麗的色彩就夠了。這樣學生根據自己的理解再寫成文章。兩盆從未引起學生注意的普通的花在學生的筆下，居然千姿百態。其實，生活中的很多細節若能這樣想一想就會有很多收獲。

培養學生做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，加深學生對生活，對大自然的認識和感悟，為學生習作奠定了良好的基礎。

有個文弱的書生想學武，他讀了很多門派各種拳法的書，但還是打不過人家。他最后的結論是：千般花招耍盡，原來，還是力氣說了算。但愿我們從書生身上獲得啟發，扎扎實實地引導學生多練些內功，多積累些寫作素材。

（大城縣馮莊中心小學）