如何提高中職生自學語文的能力

中職學生由于主客觀原因，語文底子薄，許多學生自學能力差。但是，在中職語文教學過程中，教師只要重

視學生智力因素興趣的培養，進行學習方法指導，強化能力訓練，就能促進學生自學能力的提高。

一、 培養學生自學興趣

布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人探求新的知識，發展新的能力”。在教學過程中，教師要根據語文學科的性質和特點，結合學生的生活經驗和已有的知識背景，設計富有情趣、直觀形象的教學活動情境，采取啟發式、討論式、探索式的教學方法，提高學生對語文自學能力重要性的認識，充分利用電化教學、計算機多媒體教學等多種現代化教學手段，把所學的知識與學生生活和將來的工作密切聯系起來，來激發學生主動學習的熱情，調動學生自學的積極性，這樣就能提高學生的自學興趣，奠定自學的心理基礎。

二、 加強思維訓練，培養自學能力

教師在教學過程中，要把思維的方式教給學生?！笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁，可解一生之求”。因此，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生。課堂要采取啟發式教學，多用提問的方法，激起學生思維，因為問題是學生學習的心理動力。教師應當不斷地啟發學生，在學習中提出問題，獨立思考，并以此逐步引導學生觀察、分析事物，作更深層次的思考。人教版中職語文這套教材，為我們加強思維訓練提供了豐富的思維素材和廣闊的思維空間。通過教學訓練，把形象思維和邏輯思維有機結合起來，逐步培養學生創造思維的能力和水平。思維能力提高了，能促進自學能力的提高。

三、 培養學生課前預習課文的習慣

培養學生自學能力最好的方法是讓學生預習。葉圣陶先生指出“要養成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可”。預習就是一種自學。教師要向學生布置預習提綱，要求明確。提綱要起到學生自學的向導作用，教給閱讀方法，揭示讀寫規律，讓學生在自學實踐中逐漸形成自學能力。要求學生起點放在“讀”上，著眼點放在“思”上，重點放在“練”上。預習能使學生在課堂學習中更為主動，更有積極性，對知識的渴求更為迫切。有些問題在預習中似乎搞懂了，但心中不踏實，很想聽聽老師的意見，如果老師的講解和自己答案一致，那心中有說不出的愉悅感，印象也就特別深；在預習中解決不了的問題，就更盼望老師在講課時分析清楚，因此，聽課時的注意力就倍加集中，唯恐遺漏了自己需要的答案。所以，教師應加強預習的要求和指導，培養學生養成預習課文的習慣。

四、 在課堂教學過程中培養學生的自學能力

提高語文能力的關鍵是課堂教學。要重視學生智力的開發，必須加強對學生自學能力的培養。聯合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比绻處熣n堂上僅滿足了向學生傳授知識，不注重學法研究，忽視學生自學能力的培養，那是違背素質教育的。要采取啟發式、討論式、探究式的教學方法。要以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。課堂上讓學生當主人。凡是學生能獨立完成的內容，一定讓學生自己去完成。書本讓學生讀，見解讓學生講，課文中重點、難點、疑點讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生說或寫，以促進學生自學能力的提高。

1. 培養學生“聽”的能力。聽是接受知識的第一關，這一關處理不好，這一堂就不會學習好。為此，要培養學生聚精會神聽老師講課，還要指導學生會聽。讓學生達到聽得準、理解快、記得牢的水平。

2. 培養學生“說”的能力。教師在講課文過程中，要說普通話，要做到語音純正、語言簡潔、表達清晰，使學生在聽講過程中學到口語表達的技巧。在課堂教學中，教師應有意識地結合課堂內容，多提問學生回答問題、朗讀課文、討論、口頭作文、復述課文等，提高學生口頭表達能力，鍛煉學生克服講話緊張、怯場的心理。要培養學生語言的音色、強度、聲調、口吻、節奏、感情及說話時的表情，要培養學生把話說得中心突出、條理清楚、語言流暢、首尾照應等。要培養學生在生活交往中根據不同對象、不同環境和場合、不同交際內容和任務，運用相應的語言和方法予以表達。俗話說“好馬出在腿上，好漢出在嘴上”。這說明了一個人口語表達能力的重要性。

3. 培養學生“讀”的能力。課堂上要重視閱讀訓練和指導，閱讀是理解課文內容、獲取知識的前提。古人云“書讀百遍，其意自見”。體現了熟讀精思，水到渠成。閱讀要著力培養學生良好的習慣，掌握必要的閱讀技能，閱讀要做到初讀、細讀和精讀。記敘文：初讀，了解文章內意梗概，明確事件的始末，感知人物的形象；細讀，掌握記敘中心，明確人物形象特征與事件的豐富內涵；精讀，鑒賞文章的藝術特點。議論文：初讀，明確文章中心論點與論據框架；細讀，理解論據內容和論點與論據的內在聯系；精讀，分析文章的論證方法與特點。說明文：初讀，掌握被說明事物的特征；細讀，掌握被說明事物的內在聯系和說明順序；精讀，研究被說明事物的方法與語言風格。要養成“不動筆墨不看書”的習慣，做好閱讀筆記，準確表達。記筆記是閱讀的成果。天長日久，學生便可掌握一套讀書方法，提高自學能力。

4. 培養學生“寫”的能力。提高作文能力的主要途徑是實行讀寫結合。每講授一篇范文，讓學生重視基礎知識的掌握，從字、詞、句、章到語法、修辭、邏輯、布局謀篇等，這些知識盡量讓學生完成。疑難之處，師生共同研究完成。在寫作知識方面，教學應一課一得，從中心到材料，從布局到謀篇，從層次到結構，從表達方式到語言運用等。重點圍繞某一點，讓學生掌握透徹，可以圍繞這一點，讓學生課堂上作短文，以范文指導寫作。提倡學生讀個人文章，師生可以對發言的學生作文進行講評。教學時，可以和學生作文中存在的問題結合起來講，通過比較訓練，使學生能觸類旁通，逐步摸到寫作的門路，不斷提高自己的作文水平。只要閱讀和寫作緊密結合，教師加強作文訓練，指導得法，會促進學生自學，他們的作文水平就會不斷提高。

五、 培養學生課后自學的良好習慣

課堂教學時間是有限的，學生要提高語文能力的重要途徑之一，就是要養成課后自學的習慣。

1. 在作業完成方面，應復習鞏固課堂講授的知識內容，先看書，后認真思考，強化理解記憶，獨立完成作業，書寫要規范。

2. 在語文自學課文中，教師應指導學生明確自學課文學習的方法步驟：①了解課文大體內容和主要特點，明確學習重點，確定自讀目標；②認真通讀全文，正音釋詞，分析難句，掃除障礙；③細心揣摩，劃分層次，歸納段意，弄清結構，明確中心，歸納特點；④選取重點，反復研讀，質疑設疑，深入體會；⑤整理心得筆記，找出文中應學之處。如果說一個單元的“必學”課文重在向學生授知識、講方法、揭規律、促能力，那么，“自學”課文重在讓學生用知識、用方法、運用掌握的讀書經驗來分析問題和解決問題，拓寬學生視野，鞏固、深化課內所學的知識，提高自學能力和鑒賞能力。

3. 在課外活動中，提高語文自學能力。各種有益活動，能提高學生語文能力，能促進學生自學水平的提高。如學校或班級組織的演講會、辯論會、讀書會、作文競賽、參觀訪問等，在活動中應指導學生如何動口、動手、動腦，并進行適當示范，提供給學生正確的訓練方法，讓學生學到真本領。

4. 結合專業課，提高學生自學能力。語文教師要和專業教師通力合作，共同提高學生綜合實用能力。如經濟應用文教學需要與財經類學科聯系，司法文書教學需要與法律類學科聯系。運用語文能力去學習專業知識，提高專業技能，反過來，又運用專業知識去豐富主體知識，提高語文能力，達到共同提高之目的，這種結合，能促進學生對語文重要性的認識，能促進學生自學能力的提高。

綜上所述，在語文教學過程中，只要重視對學生智力因素興趣的培養，課前加強預習，課堂正確指導訓練，課后形成良好的學習習慣，就能使學生不斷提高語文水平，并能促進學生自學能力的提高。

（莊河市職業教育中心）